高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元教案+单元测试卷(17份)-人教课标版14.docVIP

《登岳阳楼》教案

一、课程目标

（一）文化价值：

学习“置身诗境，缘景明情”——通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

（二）人文价值：

引导通过“读题——译读——解读——赏读”把握诗意景情及语言技法，培养读赏古典诗歌的能力和素养。

（三）审美价值：领略杜诗的意境和风格。

二、核心概念：“登”

三、问题思辨

杜甫是在什么情况下“登”上岳阳楼的；“登”后见到了什么，想到了什么。即“登”之意、之景、之情分别是怎样的，之间有何联系。

四、教学建构

.导入。讨论对联“后乐先忧,范希文庶几知道；昔闻今上,杜少陵始可言诗”，引出新课。

.方法导引。教给学生“读题目”和“译解赏”诗歌“四步阅读法”，培养自主读解诗歌的能力

.解题。抓住核心词语“登”，推测诗歌内容。

.“译解赏”交流。

（）译读明晓诗意

（）解读体悟情境（置身诗境，缘景明情）

（）赏读品析技法

.总结诗歌意境风格。

至此，可完成诗歌“读题”“译读”“解读”“赏读”等语文基本能力的训练和基本素养的培养。

.拓展运用

要求运用“四步阅读法”，自读杜甫《旅夜抒怀》。

【教学提纲】：

.对联讨论，引出“洞庭水”“岳阳楼”

.解题，抓核心词“登”，推测诗歌内容

教学流程.方法导引：读诗“三步法”（或“四步阅读法”）

.“三步法”译读赏交流

.拓展提升：运用“四步阅读法”自读杜甫诗《旅夜书怀》

登前之况：昔闻今上

登岳阳楼登上所见：吴楚坼乾坤浮

登上之情：涕泗流悲己忧国

五、教案设计

（一）导入

．问：“后乐先忧,范希文庶几知道；昔闻今上,杜少陵始可言诗”这副对联是为（景点）题写的？

（）学生七嘴八舌自由回答。

明确：岳阳楼。

（）追问：你凭什么知道是为“岳阳楼”而题写的？

学生自主独立发言。明确：

【岳阳楼（对联的作者是周元鼎）。范仲淹字希文，上联由其《岳阳楼记》来，“后乐先忧”即文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意思。杜甫字少陵，下联意出其《登岳阳楼》诗：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。】

.师：下面，我们一起走进大诗人杜甫的《登岳阳楼》，领略其“登”之之景之情。

（二）读诗方法导引——“读译解赏”读诗四步法”

【教给学生读诗“四步法”，置身诗境，缘景明情，由表及里、由浅入深地把握古典诗歌意景情境。】

阅读诗歌，首先要读懂诗意；在读懂诗意的基础上，体会诗人情感；进而分析所运用的手法。老师根据自己的阅读经验，觉得初学者可以采用“四步阅读法”，即：读题推测内容——译读明晓诗意——解读体悟情境——赏读品析技法。当然“四步”（重点在于“译”“解”“赏”三步，可称之为“译解赏读诗三步法”）不是严格按部就班，可以结合融会，如“解读”“赏读”可以合在一起解决，乃“品读赏析法也”；比较高级的学习者也可以“译”“解”“赏”一步融合到位。

板书：

读题——推测内容

译读——明晓诗意“四步

读诗解读——体悟情境三步法阅读法”

赏读——品析技法

（三）解题——读题目，抓信息，推测所写（可能会写些什么）

.标题“登岳阳楼”，从短语结构来看，是什么结构式的？

学生自由回答。明确：动宾结构。动词“登”，宾语即“登”的对象是“岳阳楼。

.这个标题核心字眼是什么？

学生自由回答。明确：“登”。

.由这个标题，你推测诗歌可能会写些什么呢？

学生自主发言。

示范：诗歌可能会写——

登前（在什么情况下“登”岳阳楼的）登中（“登”岳阳楼的过程怎样）登后（“登”上岳阳楼的所见、所闻、所感）。当然这些内容可以全写，也可以写其中的几项。如可能会写“登”前的景象和“登”上后的所见所闻所感，略去“登”的过程；也可能只写“登”上后的景情，如《登高》（只写登高后所见的景象和引发的情感）。

读题目，只能是推测诗歌内容，大体有个方向，至于诗歌写了些什么还得研读诗句。

（四）译解赏交流（译读明晓诗意——解读体悟情境——赏读品析技法）

.译读明晓诗意

（）补充成分还原语序通晓诗意（省略成分补出来，倒装语序给还原，活用词语准表达）

学生自主发言；师生点评，纠正，完善。

示范：

昔闻洞庭水（波澜壮阔），

今上岳阳楼。

吴楚东南坼，【应为：洞庭水坼吴楚于东南】洞庭湖分裂吴楚在东南两面

乾坤日夜浮（于洞庭水）。

亲朋无一字，【应为：亲朋字无一】亲朋好友们书信没有一封

老病有孤舟。

戎马关山北，【应为：关山北戎马】关山以北（即：北方边关）战事又起

凭轩涕泗流。

以前就