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《伶官传序》
教学目标
知识与技能
（）在学习中掌握和巩固常用文言词语知识；
（）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。
过程与方法
理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。
情感态度与价值观
（）引异学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想；
（）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。
教学策略
教学重难点
重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
教学方法
诵读法，讨论法
学法指导
自主合作探究
教具准备
课件
课时安排
两课时
主要教学进程
??????????????????第一课时
教学目标：了解作者相关资料，扫清字音障碍，能初步朗读。
学生活动
导入新课
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？……”
项羽他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败——“天之亡我”，那么项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章——《伶官传序》。
一、作者介绍及时代背景：?
、欧阳修（），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
、五代?（－年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，
二、合作探究
（一）检查学生对生字词的预习情况。
（二）诵读课文，熟悉大意。
（三）学习第一段：
、本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）
明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）?
、问：找学生翻译此句。?（用现代汉语概括这一句话。）?
国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？
明确：盛衰在于人事。
、由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？?
明确：例证法
作者立论的依据是什么？
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”?
概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。
、重点字词：
原????名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━?━?……?的原因
、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？
明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。
三、小结
四、作业布置
主要教学进程
??????????????????第二课时
教学目标：背诵这篇课文
学生活动
复习导入
、?检查学生对这篇课文的背诵情况。
、?复习第一自然段，梳理情节。
一、?合作探究
（一）朗读第二、三段
由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。
、在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）
年（岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；?
年（岁），灭燕，“系燕父子以组。”????????
年（岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；
年（岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”?
再追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程
——明确：庄宗得天下用了年的时间，而失天下只有年。
再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）
——明确：“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身”?。（强调“兴”“亡”使动用法。）
、庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？
????????????????——“忧”：→梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁
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