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提炼与抽象—顺畅沟通世界美术教案

一、导入阶段

1、开门见山，导入课题。

师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？

老师这有两幅作品（出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》），你们看，它们

有什么不同？

五年级下册美术《抽象雕塑》教案五年级下册美术《抽象雕塑》教案

（开门见山，直入主题，可留下时间更深入地了解抽象雕塑。对比方式，直接切入本

课的重点知识——抽象，让学生既直观又浅显易懂地认识了具象和抽象。）

生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二

张作品看不出雕的是什么东西。

（由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。）

师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种具象。而第二张没有再现，而

是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。

（把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。）

师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上

色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑

作品是可以先有型再——（生：取名。）对，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就

是抽象雕塑的魅力之一！

（通过对《思》这幅作品创作过程的剖析，让学生了解到抽象雕塑不一定要有主题才

能创作，可以先摆弄，然后根据造型来想象取题，甚至是无题。这实也是对学生创作实

践的一种指导。）

二、发展阶段

欣赏两张雕塑作品，进一步了解抽象雕塑的独特魅力。

1、出示《母河》的图片。师：下面再来欣赏一幅作品，它会给带什么样的艺术感受？

或者说，你认为这幅作品表达了一个什么样的主题？

五年级下册美术《抽象雕塑》教案

五年级下册美术《抽象雕塑》教案

生1：有点像火，一种燃烧的感觉。师：嗯，红红的，像火，像在燃烧。

生2：像一个“6”字。师：的确有点像。

生3：有种飘舞的感觉——师：你发现像飘带一样向上飘舞，是吗？很好！

2、师小结：同学们，看来，一幅抽象雕塑作品，不同的人来欣赏是产生不同的感受和

体验。我想，这可能就是抽象雕塑的魅力之二。我们来看看作者想要表达的又是什么主

题：《母河》！两条舞动的飘带，又是两条流动的血脉，象征着我们生生不息的母河

长江、黄河。同时，它还表达了另一种意思，就是告诫我们在开发和利用自然资源时，要

保护我们的母河，让她永远飘舞在中华大地上。

（老师边分析解述边在黑板上画出《母河》雕塑作品的结构线条，帮助学生理解。）

3、出示第二幅抽象雕塑作品。师：下面请大家欣赏一幅教材上的作品——《腾飞》。

这幅作品是如何表现“腾飞”这个主题的？作者运用了哪些造型要素？

生1：有点象鹰的两个翅膀！

生2：两旁的线条给人一种向上升腾的感觉。

师：远看一个“V”字型，近看像雄鹰展翅。方形的板块给人稳重、坚实之感，流畅

的曲线给人向上升腾之意，中间点缀着一些小圆点，起到装饰作用，平添了几份活跃、跳

动之感。用绘画的语言来说，他把点、线、面恰到好处地表达了腾飞之感。

4、欣赏了解同一个主题，却可以有多种不同的创作，启发思维。

五年级下册美术《抽象雕塑》教案

师：同学们，同样是“腾飞”的主题，不同的作者会运用不同的形体符号和组合方式

来表现。大家看——我想，这应该就是抽象雕塑的魅力之三！

5、了解归纳艺术创作时所要运用的造型要素。

师：这就是说，艺术家在艺术创作时，有时不是再现自然界中的具体形象，而是用线、

形、色彩等造型要素塑造美术作品。

（用课件突出：线、形、色彩）

师：也就是说，我们可利用各种线材、板材、块材等，经过巧妙的构思，创作出一件

件抽象的雕塑。

（用课件突出：线材、板材、块材，老师边说边出示具有代表性的各种材料——泡沫、

废旧电线、衣架杆、一次性纸杯、海绵垫等，让学生马上明白这节课上所要利用的各种造

型要素，同时也更加感性地认识各种材料所属类。）

5、老师引导学生分类欣赏，加深了解各种材料在雕塑中的运用。师：老师这有几组雕