高考复习图文转换试卷讲评教学设计-人教版.docVIP

试卷讲评之图文转换教学设计

教师

姓名

任教

学科

语文

任教年

级班级

高三

授课

日期

课题

试卷讲评之图文转换

课型

讲评课

教学

目标

.通过了解图文转换的题型，使学生掌握不同题型的作答思路。

.通过训练，使学生既能看懂、看准图表内容，又能准确、得体地表达。

.通过看图说话的训练，开拓学生的思维，培养学生的语文素养。

教学重点难点

.通过了解图文转换的题型，使学生掌握不同题型的作答思路。

．通过训练，使学生既能看懂、看准图表内容，又能准确、得体地表达

课时安排

一课时

教学过程

教学环节与时间分配

问题与任务

教师活动

学生活动

新课导入

类型分析

重点处理

明确语言表达的方向

图文转换题类型

漫画文字转换类

（期中考试相关试题分析）

学生答案及得分分析

语用贯通读写的桥梁

万变不离其宗：

．准确鲜明生动、简明连贯得体；

．常见修辞方法及其运用；

．表达方式的运用。

开放的、限制的、综合的

文学的、审美的、欣赏的

．从所提供材料角度分为

（）表格文字转换题

（）图文转换题

（）漫画文字转换

．从表达角度分为：直接表述图表信息（显性信息）或对图表信息推断总结（隐性信息）或既要描述图表又要推断总结。

要求：既要看懂、看准图表内容，又要根据题干要求准确、得体地表达。

．观察下面的漫画，自选角度，写一段鉴赏文字。不超过字。（画面所题诗句为“小桌呼朋三面坐，留将一面与梅花”）（分）

分析：没有画面内容，没有画面作依托，随意而为。而且鉴赏角度与画面暗含的语义不一致。分

倾听

回顾知识

识记

学生做笔记

思考

总结平时做题疑难

读图、观察，再现考试情景

例：有朋自远方来，不亦乐乎！朋友之间应互相学习，互相激励，取长补短，一同前进，切不可海侃天地，酒肉玩乐，成为狐朋狗友。——生

出示海淀优秀答案，引导学生选择自身所能达到以及模仿的高度来吸取

高考试题演练

分析：对材料妄加解释，本题要求“写一段鉴赏文字”。鉴赏的前提是理解，既要读懂表层信息（图的内容），又要读出、读准隐含信息（图的意境）分

分析：文段缺少思路、层次。画面描述不准。分

分析：层次清晰，对画面的描述即描写的语言有待提升。

.约三两知己，品几杯清茗。呼吸着清新的空气，围坐桌旁而独留一面给梅花，生活如此恬淡、高雅、清闲，突显了作者淡泊闲适的生活态度。

.乡野陋屋，竹林清幽，荒郊野岭，独与友人引壶觞以寄雅兴，却留一面给那梅。愿“我”与友人的志趣亦如梅之高洁刚正，禀性如梅之清雅。

.画中有草屋、竹，体现主人生活简朴，追求真品性，而三人为梅留座则看出三人对梅“凌寒独自开”的高洁、孤傲性格的向往。以梅为客，道出画者志趣的高洁。

.梅花本无人性，但“留将一面与梅花”后，就把它人格化了，既生动活泼，又表达了作者对梅花及它代表的高洁清新的喜爱之情。

（北京卷）．公元年月日，我国四川省汶川一带发生里氏级强烈地震，举世震惊。全国上下众志成城，抗震救灾。请为下面一幅图片配写几句话，抒写你的真挚感情。

【要求】紧扣画面，鲜明生动，连贯顺畅，不超过个字。（分）

分析：没有做到紧扣画面，而是凭借自己的想象随意添加画面内容。且没有抒情性的语言。分

分析：此类语段或鼓励灾区人民，或呼吁救援，或言重建，但仅与地震大背景相关，思维不精细，没有紧扣画面而失其根基，即使有情也显得干涩无力。故图文剥离，难融一体，分。

分析：一类：只写出画面的一方面内容，加上口号，或加上抒情语句。另一类：有画无情（分）

分析：有画有情，画面描述（描写）或情感抒发（抒情）用语不到位。分

分析：或直接真情安慰、祝愿，或用对比、对偶等修辞手法，句式整齐，流寓真情，展露文采。分

小结

例：梅花就好比大自然，人类与大自然是最亲密的朋友，图中就是把梅花当作是自己的朋友，四面围坐，共同来构造人与自然的合蔼（和谐）世界。

——生

例：梅花的高洁品性，使之可以与人相媲美，人们齐聚一桌，与梅“谈论”坚韧的志趣，形象地表现了人对梅坚强品性的赞美之情。——生

例：梅花自古以来便被文人雅士视作朋友，此图通过这三位雅士与梅花并坐，表现了他们高雅的情趣，将他们的闲情逸致表现的淋漓尽致。——生

学生作答并交流

例：大地在颤抖，地崩山摧众人死。汶川变成了一个死城，到处是死尸，到处是哭嚎的声音，在废墟中躺着一座钟，时间指向点分。让世人记住这一刻。

——生

例：国难当前，灾区人民家破人亡，全国上下都很忧愁伤感。望大家伸出援助之手，一起抗震救灾，重建家园。

——生

例：点分，时间定格在这一刻，汶川地震，牵动国人的心。此刻我们不应只有哀伤，向受难群众伸出援助的手吧。

——生

例：美丽的城市瞬间变为废墟，瓦砾中停滞的