高中语文必修二“和平的祈祷”专题教学设计-苏教版.docVIP

必修二“和平的祈祷”专题教学设计

（一）课时安排（总课时）：

、《一个人的遭遇》课时研习型

、《流浪人，你若到斯巴……》课时研习型

、《安妮日记》课时探讨型

、《图片两组》课时（另设课外图片展）活动型

、影片观看课时

、影片点评探讨课时探讨型

、课外片段写作和课外自由择题写作（不统一安排）

、优秀习作小展示。（课外）

（二）教学目标

、了解人在战争中的遭遇，认识战争罪恶，理解世界人民的和平愿望。

、研读探讨文章，掌握文章中心及大意，解决文中相关问题，培养合作和自主探讨的能力。

、通过实践活动，了解新闻图片的作用，学会读图并能鉴赏图片。

、通过实践活动，学会搜集整理资料的方法，能起草简要的报告。

（三）板块教学呈现方式：研习型、探讨型、活动型

一、第一板块“遭遇战争”主要用研习的方法进行学习，通过自主阅读、钻研文本，师生交流对话，避免单调灌输式教学，解决文章重点问题。

、《一个人的遭遇》主要教学思路（课时）

、课文较长，不能全部精讲，面面俱到，要重视预习，在预习时先解决有关问题，也为上课作相应的准备。

预习要求：①为课文写一个提要，并能概括出中心，（因为这一内容放在课内完成既繁琐，效果也不好，）上课时，可作简单交流。

②每人寻找文章两三个亮点作点评，上课时设个人发表意见和小组交流。

、研讨要作面和点的分工处理，课内精心选择几个问题作面上研讨，小组再推荐几个问题作面上讨论。研讨要注意组织方法，营造气氛，指导学生作好笔记。小组讨论虽是局部的，但容量大，讨论结果可作为作业上交，以保证讨论不落于虚窜而产生实效。

研讨的问题可从问题中选择：

①索科洛夫的心情和性格。

②索科洛夫在述说自己不幸遭遇时，他的语言有怎样的特点？

③情节在人物形象塑造中所起的作用。

④索科洛夫历经战乱后，他的内心感触有哪些独到之处？

⑤分析文章一些关键句比如最后一节中的“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住我的心”等。

⑥学生所提的问题，好的问题在课内作适时讨论。

分组讨论很要紧，可以把公共研讨中余下的问题加以分析，能使学生注重作品的细微处，讨论结果要写成书面作业上交检查。

、课外链接：

战争题材文学作品介绍军事类杂志介绍（由学生来做）

战争题材重要影片介绍儒学“仁”和孟子的“仁政”

、《流浪人，你若到斯巴……》主要教学思路（课时）

设计思路类型同上课。供研讨主要问题：

作者为什么反复描写学校的环境布置？（课后习题）

悬念的设计在这篇小说中的作用。（课后习题）

鉴赏体味文章一些重要的细节描写。

了解作品运用的反差手法。

题目的妙处。

学生所发现的问题若干。

、《安妮日记》探讨课由学生主持上课，（课时）

主持人两人，先由她们收集同学们的主要问题。

上课教师不参与，学生主持人作主持串讲为主，学生所提出问题一般由学生即兴讨论回答，并强调要快速做好简要笔记。

关键问题和主持人沟通好，在课内重点完成，比如安妮的理想，芸芸众生的罪过怎么看待？怎样看待安妮的老练和成熟？

课外链接：

《安妮日记》全书《史东郎日记》

《郑振铎日记》（战时）电影《越南家书》

．《图片两组》教学设计（本课时情境均为虚拟）

教学大目标：学生通过活动体验，认识战争的罪恶，向往和平。

具体目标：掌握读图常用的方法，品味图片的内容，表述情感体验，突出说、写的能力训练。

教学方法：活动体验法

注意问题：创设严肃气氛，不要把战争话题成为侃说的玩笑。情感体验和交流尽量不要流于虚空和形式。

教学过程设计：

导入：

说到战争，在你们的脑海里会出现哪些相关的词汇？凭着战争给你的印象，用一句话来概括战争。

播放电影《辛德勒名单》中德军埋葬及焚烧犹太人的片断，导入课文。这是人类历史悲惨一页的真实见证，是人性最残忍和黑暗一面的体现，需要人类对自身疯狂行为进行深刻的反省。今天，让我们带着沉重的心情来研读两组历史图片，透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的践踏，这些无声的呐喊祈祷人类永久的和平。（语调坚定、愤慨）

展示作品

二、给照片加标题及说明文字，理解照片的内涵。

我们首先来研读第一组图片，它没有表现战争中的硝烟残杀场面，而是表现了什么？

生：战争中的人。

师：制造战争的是人，受到伤害最大的也是人，请听同学们的认识和感受。

第一幅

生：《永不覆灭的呼喊》：因为战争让孩子家破人亡，这孩子在车站呼喊，我认为他的哭声永远震撼我们的心灵，他的呼喊将永不覆灭。

生《血孩子》……

第二幅

生：《战争的烙印》：辛纳