高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元教案(6份)-人教课标版4.docVIP

《蜀相》教学设计

学习目标反复吟诵诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。

复习掌握借古咏怀和知人论世的手法

感受诗人忧国忧民的情怀。

教学重点难点：品味语言，把握诗歌的情感。

课时安排：１课时

教学内容：

一、导入：

谜面：凿壁偷光。（猜人名）

谜面：八戒的兄长长得俊(打一历史人物)

谜面：老太太点街灯(打一历史人物)

谜底:诸葛亮

我们的大诗人杜甫一生有两个偶像一个是李白而另一个呢就是诸葛亮,因此当他晚年漂泊西南,在成都定居之后,曾多次拜访武侯祠,也写下了许多传唱千古的凭吊之作,如《武侯祠》《八阵图》《古柏行》等，其中最著名的传唱最广的就是一首当属我们今天要学习的《蜀相》，今天就让我们，跟随诗人的脚步，走进武侯祠，听诗人讲述他和诸葛亮的故事，去探寻这首诗歌传唱千古的魅力所在。

二、在吟诵中，走入诗歌

（一）一读：初步感知

首先请同学们大声的来诵读一下这首诗歌，在诵读的过程中注意这么几点:

、读准字音，把握诗歌的节奏。

明确:七言句的节拍有两种方式：二二二一和二二一二。

、揣摩把握诗的感情基调，读出情感、韵味（为什么要用这样的声调去读，因为基调伤感，因此我们在读的时候要尽量将声音的步调慢下来，声音要显得深沉感伤一些，）

明确:伤感、叹惋（要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤）。

（二）二读：读出故事

我们首先要明确诗中的“蜀相”是指三国时期蜀国丞相诸葛亮，关于诸葛亮大家都了解多少呢?

明确:

再读诗歌，找寻叙写诸葛亮生平事迹的诗句，并说明概括性的历数了诸葛亮的哪些生平事迹？

明确：颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心

尾联：出师未捷身先死，

（）分析：

三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。

频繁——多次。

天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。

两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。

老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。

出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。

（）总结：三顾茅庐隆中献策辅佐刘备开国白帝城托孤辅佐刘禅继位匡济艰危北伐身故五丈原

诗人在诗歌中用了短短个字的叙事，为我们塑造了一位鲜活的诸葛亮的形象，是怎样的？

补充材料:

先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继之以死！”《三国志蜀书诸葛亮传》

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。（《出师表》）

明确：受到君主的信任与重用

拥有济世雄才并得以施展

感念君恩，忠心报国，鞠躬尽瘁，死而后已的品质

终究事业未竟

作者塑造诸葛亮这一形象的目的是什么？（知人论世）

（）补充展示诗歌写作背景：杜甫虽怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写这首诗时，安史之乱还没有平息，唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，同时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

（）分析：在“频繁”的感叹中充满了对诸葛亮得到君主赏识的羡慕，

在隆中献策、辅佐刘备开国、白帝城托孤、辅佐刘禅继位匡济艰危、北伐身故五丈原的娓娓叙述中包含了对诸葛亮雄才大略、忠心报国的赞扬以及其雄才大略能够得到君主赏识并得以施展的羡慕

在“出师未捷身先死”的哀叹中与“泪满襟”的情感直接的流露中，表达出对其事业未竟的惋惜以及强烈的壮志未酬的身世共鸣。

正如《唐诗钞》所言：“公之为武侯钞，正所以自恨也”

杜甫

杜甫

满腹才华，

胸怀壮志，

却才不得用

诸葛亮

有治国安帮之才

济世之志

虽得君主重用

抱负得施展却终究事业未竟

（）总结：在叙事抒情和借古咏怀中，短短个字将杜甫对诸葛亮的仰慕崇敬以及自己的壮志未酬的身世之悲酣畅淋漓的表现了出来。

()补充拓展:

、同病相怜型

《咏怀古迹?其三》

杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，

画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论

、对比衬托型

念奴娇.赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人