统编版教材六年级下册第五单元教材梳理PPT.pptxVIP

统编版教材六年级下册

第五单元单元

整体解读与教学建议

（一)人文主题的连续性

探索

大自然的奥秘

观察与发现

科学精神

第一学段

第二学段

第三学段

（二）语文要素的纵向进阶

体会文章是怎样用具体事例说明观点的

抓住关键句，把握文章的主要观点

一、单元整体解读

展开想象，写科幻故事

想象属于心理学范畴。想象是人们在已有的知识、经验的基础上，在头脑中形成自己从未接触、经历过的事物的新形象的心理过程。

第一学段能写想象中的事物

低年级主要为想象写话，教材给出图片支架，让学生借助图片去想象，降低学生想象的难度。

第一学段能写想象中的事物

三年级上册的“我来编童话”“续写童话”

三年级下册的“奇妙的想象“这样的想象真有趣”

四年级上册的“我和（）过一天”

四年级下册的“故事新编”

第一学段能写想象中的事物

第二学段不拘形式的写下自己的见闻，感受和想象

科幻故事

二、教学建议

《文言文二则》

《真理诞生于一百个问号之后》

《表里的生物》

《他们那时候多有趣啊》

单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《表里的生物》中的善于发现，不断求知；《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著，追根溯源；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考空间，学生在学文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。

《文言文二则》

《学弈》中用两人同学下棋，却产生不同的结果，揭示学贵专心的道理；

《两小儿辩日》通过两小儿辩斗，孔子未能决，从而揭示出为人应该做到知之为知之，不知为不知。

第一环节：

引导释题目，导入新课。由“学奕”认识《孟子》，由“两小儿辩日”认识《列子？拉近与传统文化的距离，激发学生阅读文言文的兴趣。

第二环节：

充分诵读，指导学法。在引导学生正确断句，流利朗读的基础上，进行创设情境诵读，增强韵律感、节奏感对故事的产生吸引。

第三环节：

依照学法，逐渐解文。结合注释和工具书理解文意时，可以设计相关内容预学习单，为学生提供学习支架，达到理解文艺的目的。

第四环节：研读课文，读后明理。“学奕”中对比两人学奕的相同与不同，即条件相同结果不同，阐述学习贵在专心致志的道理。“两小儿辩日”中从视觉和触觉两个角度看待问题的不同认识。

《文言文二则》教学建议

《真理诞生于一百个问号之后》教学建议

《真理诞生于一百个问号之后》教学建议

发现问题——反复研究——找到真理

从“我国杰出的爱国工程师”詹天佑那里汲取精神力量。

拓展阅读

本课叙述了作者小时候一段天真、引人发笑的经历，同认为凡能发出声音的都是活的生物。到猜想父亲的表里一定有个小生物。到父亲的话证实了我的猜想，说表里有只小蝎子，表现出儿童强烈的好奇心和探索欲。

《表里的生物》教学建议

《表里的生物》教学建议

1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。

2.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？————“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

环节一：初读课文，整体感知。

环节二：深入学习，体会人物个性。

1.找出语言和心理描写的句子，思考体会当时人物的内心情感。

2.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。

3.从朗读中，感受人物的个性，引导全班共同讨论。

环节三：延伸阅读，感受科学精神。

体会用具体的事情说明观点的方法，展开想象，写科幻故事。

《那时候他们多有趣啊》

①

②

感性

理性

学习习惯

推想词意

引用

积

累

1.关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。

三、教学提示

感谢聆听