小学品德与生活（社会）教学设计与案例分析.pptxVIP

副主编董一红杨翠英陈丽芳;小学品德与生活（社会）教学设计总论;目录

;品德与生活（社会）教学设计概述;教学设计的含义;教学设计的含义;品德与生活（社会）教学设计的价值取向;品德与生活（社会）教学设计的价值取向;品德与生活（社会）教学设计的基本要求;品德与生活（社会）教学设计的基本要求;课后思考;品德与生活（社会）教学设计与编撰;品德与生活（社会）教学设计的基本内容;;案例1：《我们的大地妈妈》教学目标的确定;教学目标的确定：

01st：明确课程目标

品德与生活课程标准中呈现的“保护环境”的课程目标：

（1）情感与态度：珍爱生命，热爱自然。

（2）行为与习惯：养成基本的文明行为，遵守纪律，保护环境，爱惜资源。

（3）知识与技能：初步了解生活中的自然、社会常识。

（4）过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。

02st：明确并细化教学目标

以课程标准和单元目标为基本依据，从整体与部分的角度，深入理解这一课与单元的对应关系，以及它在整个单元中的地位、前后课目标之间的逻辑联系。

把本课教学目标细化:

（1）情感与态度：热爱地球，关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步培养保护生态环境的意识。

（2）行为与习惯：从身边的小事做起，能及时调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。

（3）知识与技能：了解生活的家园环境状况及变化，懂得怎样保护我们的大地妈妈。

（4）过程与方法：尝试用观察、讨论等方法进行探究活动，体验提出问题、探索问题的过程。;简要分析与原理运用：

依据课程标准，上述教学目标定位明确、清晰，便于操作，利于根据学生的实际制定、实施教学活动，落实活动目标，充分体现了课程分目标和总目标的一致性、关联性。

（1）目标取向要定位于学生的“最近发展期”。对学生学习目标和实现程度的设定应当与本校、本班学生的实际能力发展水平相适应，既不可以盲目拔高，使学生感到目标可望而不可即，又不能将目标定得过低，使学生失去学习兴趣。适当的、有一定挑战性的目标，有利于调动学生学习的积极性和提高教学效果。预设教学目标必须在正???了解儿童真实内心的道德情感和行为表现的基础上，准确把握学生的“现有发展水平”，根据学生学习状态、思想认识变化情况和认识能力，进行动态调整，以使教学符合学生实际，符合以学生为本的教学思想。

（2）体现目标的多样性。由于学生之间在学习兴趣、学习能力和个性特征上存在差异，教师在进行教学目标设计时，除了对全体同学提出共同要求外，应尽可能兼顾学生个体的不同需要，也就是说活动目标要有一定的层次性，要根据不同的学习对象提出相应的活动要求，做到分层要求、因材施教，使儿童异步达标，人人获得成功。;教学目标叙述的四个基本要素;;教育模式分类;教育模式分类;教育模式分类;;教学方式方法;教学方式方法;教学方式方法;计划教学活动的基本流程——教学步骤;三部分对比;;;(2).联系实际，寻找规则;(3).运用规则、辨析评议;(4).合作探讨，制定规则;(5).拓展规则、规范行为;案例分析;;;;;;;案例分析;;教学设计方案编写;;;;;1.3;教材分析：

“走近残疾人”是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元“关心你，爱护他”第二课《伸出爱的手》中的第一个话题。这一主题由“走近残疾人”“如果我是他”“生活中还有这样一些人”“社会是个温暖的大家庭”四个话题组成，旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。“走近残疾人”侧重于体会残疾人的困难与不易，感受残疾人的坚韧与顽强，培养对残疾人的理解、尊重和关爱之情，进一步丰富学生的情感体验，完善学生的人格。

学情分析：

现在的学生大多是独生子女，生活环境和条件较优越，生活在被父母宠爱的环境里，以自我为中心的意识较强，加之年龄小，在平时的生活中较少接触到残疾人，不容易体会到残疾给残疾人生活带来的不便和困难以及残疾人的坚韧与顽强，更谈不上理解、尊重和关爱残疾人。

设计思想：

“走近残疾人”这一课根据学生的实际情况，从学习经验出发，创设能让学生体验的情境，营造浓浓的情感交流氛围，通过换位体验、资料交流等活动，使学生在情境中理解、感悟、体验，进而从内心深处萌发对残疾人的同情、理解、尊重和关爱，并化为实际言行，体现品德与社会课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的理念。;教学目标：

1.情感、态度与价值观目标

能够理解、尊重和关爱残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。

2．知识与能力目标

（1）知道残疾人生活中的不方便，初步了解我国残疾人保护方面的有关政策和措施。

（2）感受残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

（3）培养体察他人、观察社会事物和获取社会信息的能力。

3.过程与方法目标

通过体验、讨论等方式，学生