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《跑警报》说课稿

东北育才学校杨晓明

尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《跑警报》一课，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的设计进行说明。

[说教材]

一、《高中语文课程标准》涉及散文教学的部分要求：

让学生了解散文的基本特征及主要表现手法；探索作品中蕴涵的民族文化精神；发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读；鼓励学习中的合作、交流，增强思辨能力。

二、课文所处的地位和作用

《跑警报》是语文版高中课本第二册第三单元中的第篇课文。单元的教学目标是：让学生通过阅读与鉴赏，把握感性散文的风格；探索作品的丰富内涵，并且能表达个人的见解和领悟；品味精彩语言的表现力。《跑警报》具有感性散文“无拘无束，率性自由”的风格，是一个岁的老学生对母校西南联大的深情回忆，表达了人身处逆境时的豁达与韧性。而作者汪曾祺对用词、用句又很讲究，一些看似平常的字眼，在他笔下往往有出人意料的效果，而且“朴素中有着淡淡的幽默”。

三、教学目标

根据课标要求、单元目标及选文的特点，结合高一学生的认知特征，我制定了如下的教学目标：

．知识目标：分析文章的选材与主题的关系，把握感性散文的风格。

．能力目标：感受文章风趣幽默的语言风格，培养学生良好的语言素养。

．情感态度价值目标：理解并学习人身处逆境时的豁达与韧性，泰然自若的乐观心态。

四、教材的重点、难点及依据

．依据：文章的选材很多，有些看上去与主题没有多大联系，会让学生感觉散乱、随意。对这样的范文，学生很容易盲目地模仿。

重点：理解选材很好地体现了文章的主题，把握感性散文的无拘无束，率性自由的风格。

．依据：学生对蕴涵着文化因素的汉语的驾驭能力较弱，文章有一些看似平常且又与主题关联的语言不好理解。

难点：感受作者的语言风格，注意对文章用词特点的把握。

[说教法]

以学生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。

[说学法]

倡导合作探究的学习方式，鼓励学生独立思考，主动质疑，富有个性地发表自己的见解，保持求真务实的态度和创新意识。

以上所提到的教法和学法，我会在教学过程这一环节中详细说明。

[说教学过程]

●课前准备

让学生查找汪曾祺的个人资料，熟读汪的散文《跑警报》；印发施蛰存的同名文章，供自读。

●课堂设计

根据学生的一般认知过程，我将本节课设置为三个阶段：

一、创设情境，导入新课；

二、探究主旨，形成话题；

三、比较迁移，拓展阅读。

一、创设情境，导入新课

[意图]前一课学习的是沈从文的散文《箱子岩》，而汪曾祺是沈从文的学生，这样可以建立联系。用已知知识做铺垫，促进学习的延伸。

作家沈从文在散文《箱子岩》中展现的对自然的歌咏──描述了美好似梦的乡土人物与情怀。

抗战爆发后，沈从文从沦陷区撤往昆明，在西南联大任教。

年，一个来自江苏高邮的年轻人汪曾祺考入了西南联大国文系，成了沈从文的学生。

[意图]课本中选文的作者大都有着不平凡的人生经历，有着探索的精神和高尚的人格。可以在授课之初，捕捉作者身上的闪光点，对学生进行适当地德育渗透。

检查预习，设问：大家对这位当代作家还有哪些了解呢？

学生回答，教师归纳。例如：沈从文很赏识他的写作才华，曾给他的课堂习作以分的出格成绩。在学生期间，这个年轻人就创办了校刊《文聚》，开始文学创作生涯……

[意图]背景的复杂或年代的久远，会使有些文章的中心之较难理解。因此，在授课之始，适当介绍背景会收到较好的教学效果。

播放录像资料，由背景介绍，引出课题：在昆明的那段日子，日本飞机的空袭总要来，于是跑警报便成了耳熟能详的词汇和再熟悉不过的举动，成为了曾经在那时汇聚昆明的国内文化大家们心底最深刻的记忆。四十年后，已届花甲之年的汪曾祺回首西南联大的生活，记下了这段往事。今天，我们就走进他的散文《跑警报》，去感受他的情怀和风格。

[设计目的]

在一定程度上激活学生学习文章的兴趣，为使学生积极进入下一步的学习做好铺垫。

二、探究主旨，形成话题

依据教学目标，我把这一环节分为两块：

．把握感性散文的风格，体会“形散神聚”的特点。

[意图]了解学生对文章的熟悉情况，为深入分析奠定基础。

设问：“这篇文章写了哪些事？”

[预想]结合学生的回答，根据学生可能漏掉的内容，我引导补充。当然，最关键的地方是写了警报的类型。这一点，如果学生没有回答出来，可以补充设问：“文章最关键的还写了什么？”如果学生回答出来，就直接让学生结合课文内容，理解警报的类型：

预行警报——吊红球；空袭警报——一短一长；紧急警报——连续短音；解除警报——拉长。

[意图]下一步，为了让学生了解文章的线索脉络，理解感性散文的风格特点：文章表面上无拘无束，很自由，实际上依然体现了一般散文“形散神聚”的特点。

设问：从文章