五年级上册数学教案-第七单元 解决问题的策略 第2课时∣苏教版.docxVIP

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五年级上册数学教案-第七单元解决问题的策略第2课时∣苏教版

课时：2课时

教学目标：

1.让学生掌握解决问题的策略，能够运用所学知识解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生的交流能力。

教学内容：

1.解决问题的策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找、转化问题等。

2.实际问题的解决：根据问题选择合适的策略进行解决。

教学过程：

第一课时：

一、导入

1.老师出示一些实际问题，让学生尝试解决，发现学生解决问题的策略。

2.引导学生总结解决问题的策略。

二、探究

1.老师出示一些实际问题，让学生分组讨论，选择合适的策略进行解决。

2.各小组汇报解决问题的过程和结果，老师引导学生总结解决问题的策略。

三、练习

1.老师出示一些实际问题，让学生独立解决，运用所学策略。

2.老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、总结

1.老师引导学生总结本节课所学的内容。

2.学生分享解决问题的经验和收获。

第二课时：

一、复习

1.老师出示一些实际问题，让学生回顾上节课所学的内容。

2.学生分享解决问题的策略和经验。

二、探究

1.老师出示一些实际问题，让学生分组讨论，选择合适的策略进行解决。

2.各小组汇报解决问题的过程和结果，老师引导学生总结解决问题的策略。

三、练习

1.老师出示一些实际问题，让学生独立解决，运用所学策略。

2.老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、总结

1.老师引导学生总结本节课所学的内容。

2.学生分享解决问题的经验和收获。

教学评价：

1.学生能够掌握解决问题的策略，能够运用所学知识解决实际问题。

2.学生的逻辑思维能力和解决问题的能力得到提高。

3.学生能够积极参与合作学习，交流能力得到提高。

教学反思：

在教学过程中，老师要注意引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，老师要注重培养学生的合作学习精神和交流能力，提高学生的学习效果。

重点关注的细节：教学过程中的探究环节

在探究环节中，学生将运用所学的解决问题的策略来解决实际问题。这是本节课的核心部分，也是学生将理论知识转化为实际能力的关键环节。以下是对于探究环节的详细补充和说明。

一、探究环节的重要性

探究环节是学生将理论知识应用到实际问题中的过程，通过解决实际问题，学生能够更深刻地理解解决问题的策略，并能够根据问题的特点选择合适的策略。在这个过程中，学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和合作学习能力都将得到锻炼和提高。

二、探究环节的实施步骤

1.老师出示实际问题：老师可以根据学生的实际情况选择一些有趣的、富有挑战性的实际问题，以激发学生的兴趣和探究欲望。

2.学生分组讨论：学生可以根据自己的喜好或者老师的要求进行分组，每组的人数不宜过多，以便于每个学生都能参与到讨论中来。

3.选择合适的策略进行解决：每组学生需要根据问题的特点选择合适的解决问题的策略，比如画图、列表、猜想与尝试等。

4.汇报解决问题的过程和结果：每组学生需要将自己的解决问题的过程和结果进行汇报，这样不仅能够让学生分享自己的学习经验，也能让其他学生从中学习和借鉴。

5.老师引导总结：在每组学生汇报完毕后，老师需要引导学生总结解决问题的策略，以及这些策略的适用场景和优缺点。

三、探究环节的注意事项

1.老师需要充分准备好实际问题，既要考虑到问题的难度，也要考虑到问题的趣味性，以激发学生的探究欲望。

2.在分组讨论的过程中，老师需要充分尊重学生的主体地位，让学生自主选择解决问题的策略，而不是直接告诉学生应该怎么做。

3.在学生汇报解决问题的过程和结果时，老师需要充分鼓励和肯定学生的努力和成果，即使学生的答案不正确，也要肯定他们的思考过程。

4.在总结解决问题的策略时，老师需要引导学生理解和掌握各种策略的适用场景和优缺点，以便于学生在遇到新的问题时能够灵活运用。

通过以上的补充和说明，我们可以看到，探究环节是本节课的核心部分，也是学生将理论知识转化为实际能力的关键环节。在这个环节中，学生将运用所学的解决问题的策略来解决实际问题，从而锻炼和提高自己的逻辑思维能力、解决问题能力和合作学习能力。因此，老师需要充分重视这个环节，精心设计教学活动，引导学生积极参与，以达到教学目标。

四、探究环节的教学策略

为了确保探究环节的有效性，老师可以采用以下教学策略：

1.引导学生提出问题：在出示实际问题之前，老师可以引导学生自己提出问题。这样可以激发学生的好奇心和探究欲，同时也能让学生更好地理解问题的背景和意义。

2.提供多样化的实际问题：老师应该提供不同类型的实际问题，包括文字描述的问题、图形问题、图表问题等，以此来