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【课程故事】嗨，值日生——幼儿园大班班本课程

一、课程缘起

早点后，孩子们指着桌上的面包碎说:“老师，你看她们组吃的好脏呀！”这时，有孩子说：“我会擦桌子，我来擦干净吧！”午睡后，总有几个孩子跑过来告诉我：“老师，他们的鞋穿错了！”这时，有孩子说：“我愿意来帮助他们检查下吧！”集体活动时，孩子们在安静的看书，小朋友忍不住抱怨起来：老师，教室里有点吵。这时，有孩子说：我愿意来做小老师管纪律！

进入大班后，孩子们的责任意识有所增强，孩子们总能在一日生活中发现各种各样的问题，我们也经常能听到孩子们自信和果敢的声音，我想，我能，我愿意，大家都想来做小老师帮助他人解决问题，于是“值日生”这一全新的角色变由此产生了。

二、初识“值日生“

（一）问题一：什么是值日生？

值日生一个有着新鲜而富有吸引力的小职务。孩子们对值日生这个职务非常感兴趣，那到底什么是值日生呢？教师和孩子们便开始进行了一场讨论？西西说：“就是每天为班级打扫地上的垃圾，叫值日生！”源源说：“值日生也可以为植物角浇水！”颖颖说：“值日生还可以整理玩具积木，整理书本，整理杯架。”晨晨说：“发勺子，发餐盘，排板凳，这也是值日生的任务呀！”涵涵说：“值日生还可以管纪律呢！”孩子们的讨论越演越烈，基于对问题的讨论，我们通过亲子“小小值日生“调查表最后得出了值日生就是帮助班级或者班上的小朋友或者老师做一些自己力所能及的事情的结论。

策略一：绘本阅读

在孩子们讨论的基础上，通过绘本故事的阅读，让孩子对值日生工作有了更深的认识，知道值日生是为大家服务的，能增添为集体服务的自豪感。

策略二：制定值日大分类

??孩子们根据调查内容，将值日进行了分类，可以分为：服务、检查??、提醒，通过小朋友的讨论，一起分类如下。服务类：每天照顾植物，浇水，修建烂叶等帮助整理区域材料，分类摆放，帮助小朋友排椅子，餐后协助打扫卫生，擦桌子，扫地等；检查类：午睡后检查小朋友的鞋子穿戴是否正确；提醒类：提醒小朋友正确使用七步洗手法洗手，提醒小朋友安静入厕，不打闹，不大声说话，吃饭能安静就餐，认真排队等等。

?“制定服务分类图”：

教师小结：

作为老师，我们要始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿解决问题，做好幼儿的支持者。经过调查我们发现，随着大班幼儿自我意识和社会认知能力的发展，孩子在学会自我服务的基础上，开始尝试帮助他人，愿意为集体服务。

（二）问题二：谁当值日生？

“值日生“这一光荣的职责小朋友都想去做，可是，该怎么选值日生呢？值日人员太多怎么办呢？该如何分配呢？大家都做一件事，那该怎么办呢？如果遇到同伴一起值日，他做不好又该怎么办？新的问题又困扰了孩子们。孩子们你言我语地相互讨论着。天宇说：“可以请听话的小朋友当值日生！”默默说：“可以请每天来的早的小朋友当值日生！”赫赫说：“老师，可以请表现好的小朋友当值日生！”西西说：“我们可以轮流当选，让每个人都有机会！”等等。

讨论谁当值日生？?（照片）

策略一：制定值日生安排表，布置值日生墙

孩子们根据值日任务统计分类后，商量讨论，6个人为一组，根据自己名牌卡后面的学号，制定值日生安排表，每天安排同组人员的2个孩子完成一件事情，完成后在值日生安排表上进行做标记，做完今天的值日生人员可以在值日生墙面进行签到打卡，这样就不会忘记自己的工作了，或者重复工作。

制作值日生安排表?

策略二：制定自己的值日生标志

?为了清楚自己哪一天上岗值日，大班的孩子们亲手为自己设计了值日生名牌，他们独特的名字设计加学号，让每个孩子都对值日生工作充满了期待。

设计自己的名牌（照片）

?教师小结：

在《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，要相信孩子是有能力，有自信的学习者和沟通者，他们有能力沟通协调，讨论解决问题。

二、“值日生”上岗记

经过前期充足的准备，终于可以当值日生啦！值日生的工作在孩子们的认真准备下井然有序的开始了，戴上自己的“小名牌”，勤劳的值日生上岗了。一起来看看孩子们的“工作”情况吧！孩子们很好地适应了“值日生”这一角色，可是，“值日生”的工作也没有想象中地那么顺利，在工作过程中，孩子们也遇到了不少问题。值日进行时（照片）

问题一：技能不熟练怎么办？

孩子们只想做值日生，但并没有掌握相应的劳动技能，导致有的小朋友在擦桌子时，毛巾水没有拧干，弄湿自己的衣服；有的小朋友分发餐盘时，勺子掉了一地等等。

勺子掉了一桌（照片）

拧毛巾湿了袖口（照片）

策略一：家园合作共成长

《幼儿园指导纲要》指出：家园形成教育合力，能共同促进幼儿身心发展。孩子的劳动技能发展是一个循序渐进的漫长过程，我们必须依靠家园合作来实现技能的增长。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应