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教育数字化转型下职业教育学习空间设计理念、逻辑及推进策略

［摘要］在数字化转型的浪潮中，技术对产业的赋能加速了经济社会的发展，同时也为职业教育领域带来机遇与挑战，不但体现在教育技术的提升上，而且更深层次地触及了教育本身的结构和形态，开拓了职业教育高质量发展的新途径，并为其注入新的动力。在塑造职业教育学习空间时，应当紧扣用户需求和职业技能的实际应用，通过明确战略認知与站位，落实系统化构想和谨慎推进策略以及多主体协作与资源共享均衡等策略，促进职业教育数字化转型发展。

［关键词］数字化转型；职业教育；学习空间；推进策略

新一轮科技革命和产业变革正在加速推进，数字经济、智能经济等新经济形态成为推动经济增长的重要引擎。网络化、智能化、数字化成为引领全球变革的新趋势，经济和教育领域同频共振，数字化转型成为社会的共识。2019年5月16日，习近平向国际人工智能与教育大会致贺信时指出：“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势……。”2022年5月修订并实施的《中华人民共和国职业教育法》明确指出“推动职业教育信息化建设与融合应用”，创新数字资源供给模式，为职业教育的数字化转型提供指引。在党的二十大报告中，习近平进一步提出了“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的要求。推动职业教育向数字化转型迈进不仅是一项策略性考量，还是我国职业教育实现高质量发展的战略问题。

一、职业教育数字化转型的内涵

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，以紧密联系产业和服务经济为特征。其核心职能是通过提升自身的适应性，对接经济发展和产业岗位的需求，从而培养出符合社会需求的高素质技术技能人才。同时，职业教育不仅为经济社会发展服务，还能推进其自身按照现代化的要求发展。职业教育数字化是指将数字技术引入职业教育领域内的实践。其数字化转型是一个全面的、以数字技术为核心的创新过程，主要是通过价值的重塑和数据的驱动力来实现职业教育体系的系统性变革。

本质上，数字化转型在职业教育领域意味着在职业教育环境的数字化、网络化、智能化进程中，深度融合教育核心要素，追求人、技术及教育实践相互间的完美平衡及协调，并以此为契机促进教育模式和教育业态的革新。转型通过职业教育机构的内部重组来增强创新与生产能力，进而为教师和学生在更高水平上的成长提供助力，推动传统职业教育进行根本性的革新与提升，打造一个以数字信息技术为根基和工具的教育新生态，专注于培育具有创新精神的人才。

职业教育数字化将开创学习的新局面，首先能消解时间和空间的界限，促成随时随地、人人都能学习的全新学习模式。其次能超越单一课程和教材的限制，极大地扩展了教育资源的丰富性，为学生提供了广阔的知识海洋方便其选择。再次能解构传统班级固定组合的界限，通过建立各类线上学习社区，拓宽学生的交流空间，师生的双向互动变得可行，学生能够汲取不同教师的智慧，而教师亦可向每位学生传授知识。最后能颠覆标准化、一体化的教学方法，使个性化定制教学成为可能。最终以建设新教育基础为出发点，数字化为转型的枢纽，以及教育教学方式的深度改革为核心，构建一个适应性强、开放包容、融合互助、持续发展的职业教育生态系统，以应对不断变化的职业需求，确保其持续进步和发展。

二、职业教育学习空间的设计理念与逻辑

构建职业教育学习空间应紧扣教育数字化的步伐，坚持学生为本的原则。围绕用户需求和职业技能实际应用，提升用户的学习体验和教学效果，搭建更为个性化且效率更高的教育环境。在这样的理念指导下，学习空间的设计逻辑将从以下几个关键维度开展。

（一）突破路径依赖，创新应用场景

1.出发点：教育理念创新

职业教育的发展必须突破旧有的教学框架和路径依赖，革新其教育本质。这一进程要求对行业趋势和学生需求有深刻理解，以此构建一个与真实职场紧密结合的应用学习环境。创新教育模式应紧跟教育4.0的先进理念，把握未来教育的趋势和技能发展的走向，并将其融入教学方法和内容中。同时构建起连接理论与实践、教室与职场的桥梁，既个性化地满足学生需求，又提供一个接近真实职业环境的教学场域，以确保教育成果能有效转化为职场技能。

2.着力点：实践与仿真

职业教育成效的关键在于学生是否能够有效地把学到的知识运用到工作实践中。为此，设计职业教育学习空间时需着力打造数字化智能式工作模拟环境，强化人机的有效融合。通过虚拟现实（VR），设计旨在满足不同用户的个性化学习需求与兴趣点，让学生在接近现实的环境中熟练掌握专业技能和进行实践操作，从而提高知识到技能转化的质效，增进学生在职业领域的自信心和解决问题的能力。

3.落脚点：持续适应与改进

一个高效的职业教育学习应用场景必须要跟上时代的步伐，适应行业动态的变化和需求，保障职业教育内容的持续更新