小小调查员（教案）2023-2024学年综合实践活动五年级下册.docx

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小小调查员

年级：五年级下册

学科：综合实践活动

教学目标：

1.让学生了解调查的基本方法和步骤，培养学生的问题意识和探究能力。

2.培养学生合作、分享、交流的能力，提高学生的团队协作意识。

3.培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的信息素养。

4.培养学生对社会现象的关注和思考，提高学生的社会责任感。

教学内容：

1.调查的方法和步骤：明确调查目的、设计调查问卷、实施调查、整理分析调查数据、撰写调查报告。

2.调查的主题：根据学生的兴趣和实际情况，选择一个具有现实意义和社会价值的主题进行调查。

教学过程：

一、导入

1.教师简要介绍调查的概念和意义，激发学生的兴趣。

2.学生分享自己对调查的了解和经验，引发学生对调查方法的思考。

二、学习调查方法

1.教师讲解调查的方法和步骤，引导学生了解调查的全过程。

2.学生分组讨论，设计一份关于学校午餐的调查问卷，明确调查目的、设计问卷内容、确定调查对象和范围。

三、实施调查

1.学生分组进行午餐调查，收集同学们对午餐的意见和建议。

2.教师巡回指导，解答学生在调查过程中遇到的问题。

四、整理分析调查数据

1.学生分组整理调查数据，制作调查报告。

2.教师指导学生如何对调查数据进行整理和分析，引导学生发现问题和提出改进建议。

五、撰写调查报告

1.学生分组撰写调查报告，总结调查过程和结果。

2.教师指导学生如何撰写调查报告，强调报告的结构和内容要求。

六、分享与交流

1.各小组分享自己的调查报告，展示调查成果。

2.学生互相提问、讨论，提高调查报告的质量。

七、总结与反思

1.教师引导学生总结本次活动的收获和体会，提高学生对调查的认识。

2.学生反思自己在调查过程中的不足之处，提出改进措施。

教学评价：

1.学生参与活动的积极性：观察学生在活动中的表现，评价学生的参与度和合作精神。

2.调查问卷的设计：评价学生设计的调查问卷是否合理、有效。

3.调查报告的质量：评价学生的调查报告是否完整、准确、有深度。

教学资源：

1.调查问卷模板

2.调查报告模板

3.调查数据整理和分析工具

教学建议：

1.在活动前，教师可以提前让学生了解调查的基本概念和方法，为活动做好准备。

2.在活动中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和帮助，确保活动的顺利进行。

3.在活动后，教师要引导学生进行总结和反思，提高学生对调查的认识和能力。

注意事项：

1.确保学生在调查过程中的安全，避免涉及敏感话题。

2.注重培养学生的团队合作精神，避免个别学生游离于活动之外。

3.注重培养学生的信息素养，引导学生正确使用网络资源进行调查。

重点关注的细节：调查问卷的设计

调查问卷设计是整个调查过程中的重要环节，它直接影响到调查结果的准确性和有效性。一个设计合理的调查问卷能够收集到有价值的信息，帮助调查者更好地了解调查对象和主题。因此，在进行小小调查员活动时，教师需要重点关注学生调查问卷的设计，以确保调查的顺利进行。

以下是关于调查问卷设计的详细补充和说明：

一、明确调查目的和主题

在进行调查问卷设计之前，首先要明确调查的目的和主题。调查目的和主题是问卷设计的出发点和依据，它决定了问卷的内容和结构。在小小调查员活动中，学生需要根据自己选择的调查主题，明确调查的目的，以便更好地设计问卷。

二、确定调查对象和范围

调查对象和范围是问卷设计的重要依据，它决定了问卷的适用人群和调查范围。在小小调查员活动中，学生需要根据自己的调查主题，确定调查对象和范围，以便更好地设计问卷。

三、设计问卷结构

问卷结构是问卷设计的基础，它包括问卷的标题、引言、主体和结束语。在设计问卷结构时，需要注意以下几点：

1.简洁明了，能够准确反映调查主题和目的。

2.引言：简要介绍调查的目的和意义，提高调查对象的参与度。

3.主体：包括问题和选项。问题要具有针对性和可操作性，避免模糊和歧义；选项要全面、互斥，避免遗漏和重复。

4.结束语：感谢调查对象的参与，提供联系方式以便后续联系。

四、设计问题

问题是问卷的核心部分，它直接影响到调查结果的准确性和有效性。在设计问题时，需要注意以下几点：

1.问题要具有针对性和可操作性，避免模糊和歧义。

2.问题要简洁明了，避免使用复杂和冗长的句子。

3.问题要避免引导性和暗示性，保持中立和客观。

4.问题要避免涉及敏感和隐私信息，尊重调查对象的权益。

五、设计选项

选项是问题的具体表现形式，它直接影响到调查结果的准确性和有效性。在设计选项时，需要注意以下几点：

1.选项要全面、互斥，避免遗漏和重复。

2.选项要简洁明了，避免使用复杂和冗长的句子。

3.选项要避免引导性和暗示性，保持中立和客观。

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