《每逢佳节倍思亲》教学反思(15篇).pdf

(15篇)

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《每逢佳节倍思亲》这是一篇“文包诗”。在课文中不仅呈现了王维的旷世

之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这

首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。__以脍炙人

口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。

一、诗文对照，品读感悟

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学

中，我扣住“思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，

使他们的情感与作者产生共鸣。第一自然段抓住“15岁”和“已经两年了”引

导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；第二、三段抓“倍”这个字，

对思亲进行深化，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念

家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和

家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，再通过“如今天各一方，不能相会”和

文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将

“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不

觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

二、吟诗抒情，品味诗韵

诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚含义，要让我们的孩子觉得语文

有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文

味，充满感情以此来吸引学生。同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形

式很多，而且还让学生把自己当成小王维，把看到人们是那么快乐更加感受到孤

配乐吟诵整首诗。多样化、多数量的朗读成了他们

表达情感的宣泄口，从而使学生一步步品出了诗韵。

但在教学过程中，仍然还存在许多问题。比如街上的热闹和王维内心的冷清

作对比，还需更务实地处理。

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《九月九日忆山东兄弟》是一首脍炙人口的唐诗，记得早在教学《练习4》

中的“处处留心”时，教学到“重阳”、“老人”、“登高”这些词时，就已经

和学生一起背诵过这首诗。所以这篇课文的教学，我从这首诗开始。

师：重阳节是什么时候？

生：九月初九。

师：有一首关于重阳节的诗，谁记得？

生：《九月九日忆山东兄弟》。

师：你能背吗？

生：能。（生背诵）

师：还有谁能背？（教室里一大片的同学把小手举得高高的）

师：既然有这么多的同学都会背，我们一起来背！

生一起背。

师：同学们背得既正确又流利，但是我认为有一个最大的缺点，你们知道是

什么吗？

生：没有读出感情。

师：你认为这首诗表达的是诗人怎样的感情？

生：这首诗表达的是诗人思念亲人的感情。

生：还表达了诗人思念家乡的感情。

师：回忆一下，老师以前对你们说过的话，怎样才能读出感情呢？

生：脑子里要出现诗中描写的画面。

生：可以把自己当作是王维。

师：回答得真好！不过不仅仅是可以，而是一定要把自己当作是王维，和王

维一起思念亲人、思念家乡。谁来读一读？

生读。指名对比读。

师：女同学读一遍。（女同学读）女同学读得不错，男同学也来读一读，好

吗？（男同学读）

师：同学们还记得老师说过，文字是有温度的吗？有些句子，读了后让人感

觉很高兴、很愉快，心里热乎乎的，而有些句子，读过后让人感觉很难受、很伤

心，心里有些冰冰凉的感觉。谁能告诉老师，这首诗的温度是热的还是凉的？

生：凉的。

师：你能把文字的温度读出来吗？

生读。

师：读得不错，真的让老师感觉到凉飕飕。大家一起用这样的感情来读一读。

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《每逢佳节倍思亲》采用“文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日

忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。教学时注重了以下几点：

一、以题入手，诗文相融，感受诗境

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在本

节课中，我先引导学生针对课题质疑，以课题为线索，抓住课题中