新课程标准导向下的体育教学改革学习心得(1).pdfVIP

新课程标准导向下的体育教学改革学习心得

通过学习学习教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订

组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏老师做的讲座《基

于新课标的我国基础教育体育与健康课程改革与发展的重点和关键》

使我对新课标有了更深的认识，为我以后的教学工作指引了方向。

《基于新课标的我国基础教育体育与健康课程改革与发展的重

点和关键》分为八个部分，分别从聚焦学生核心素养的培养、强调结

构化知识教学、重视专项运动技能的大单元教学、创设复杂的运动情

境、科学设置运动负荷、多样化体能练习、跨学科主题学习（义务教

育阶段）、制定学业质量八个部分进行讲解。

一、聚焦学生核心素养的培养

1.确立了基础教育体育与健康课程以核心素养为纲。

“体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健

康课程学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运

动能力、健康行为和体育品德等方面”。

2.课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等都

围绕核心素养而展开。

从大的方面来讲，要通过体育与健康课程教学不仅传授体育与健

康知识和技能，更重要的是提升学生的综合素质，着力于人的培养。

从具体的角度来讲，体育与健康课程要培养的核心素养是运动能力、

健康行为和体育品德三个方面。

3.义务教育体育与健康课程出发点是核心素养，落脚点也是核

心素养。

三个方面核心素养的定义：运动能力指学生在参与体育运动过

程中所表现出来的综合能力、健康行为指学生增进身心健康和积极适

应外部环境的综合表现、体育品德指学生在体育运动中应当遵循的行

为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。

确立三个方面核心素养的思考：运动能力肯定是体育与健康课程

要培养的核心素养、健康行为作为核心素养，这是基于几点思考和研

究（1）坚持“健康第一”教育理念；（2）课程名称就是体育与健康；

（3)体育与健康具有天然联系；（4）体育与健康是落实健康教育的

主要课程，体育品德最能体现体育学科独特的功能和价值，对人的培

养具有不可替代的重要作用。

三个方面核心素养是有机联系的整体：（1）三个方面核心素养

密切联系，相互影响；（2）三个方面核心素养作为一个有机联系的

整体作用于同一个学生身上，能帮助学生解决实践中的复杂问题；（3）

不能将它们割裂开来进行教学，应每节课都要致力于三方面核心素养

的培养。

4.教师为核心素养而教，学生为核心素养而学。

体育与健康核心素养的意义：

核心素养是落实“立德树人”的抓手。“立德树人”是党和国

家对教育提出的明确要求。党的十八大、十九大和二十大报告提出：

要全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，发展素质教

育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接

班人。

为谁培养人，培养什么人，怎么培养人：十年树木，百年树人，

教育的本质主要不是传授知识和技能，主要是培养人。学校要回归教

育的本质，就必须要改变重分数、轻能力，重知识、轻品德，重智育、

轻体育的现状。落实党的教育方针，重视学生的全面发展，实现从知

识教育向素质教育转变。

体育是教育的重要组成部分:（1）应落实“立德树人”根本任务

和素质教育的要求；（2）应践行“育人中心论”，凸显体育与健康

课程健身育人本质；（3）应摒弃“运动技术中心论”，改变只重视

运动知识和技术教学的困境，实现知识、价值观和能力的协调发展。

培养学生的核心素养是落实“立德树人”的抓手:体育与健康教

学要聚焦培养学生的能力、品格、价值观；把学生的运动能力、健康

行为和体育品德三个方面核心素养培养好了，就是在学校体育领域落

实了“立德树人”根本任务。

核心素养是坚持“健康第一”的重要体现。近20年来，几乎党

和国家的教育文件中在论及学校体育时都强调“健康第一”教育理念

或指导思想。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调：“要树

立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、

健全人格、锻炼意志”。上述精神和要求指明了我国学校体育的发展

方向。

培养核心素养的主要目的：目标导向：贯彻落实“健康第一”教

育理念，体现体育为健康的价值追求。问题导向：改变我国学生身心

健康状况不佳，特别是体质健康依然令人堪忧的现状。

核心素养有助于增进学生的身心健康：运动能力有助于提高学生

的身心健康水