22《我们怎样听见声音》说课稿.docxVIP

§2.2《我们(wǒmen怎)样听见声音》说课稿

一、说教材(jiàocái)

1、教材(jiàocái)分析：

本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见(tīngjiàn)声音，是按照“产生(chǎnshēng)——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对照，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回顾人耳听到声音的过程。

2、三维教学目标：

知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。

通过观察和实验的方法探索声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

通过教师(jiàoshī)、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的

物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3、教学重点(zhòngdiǎn)、难点：

重点：声音是怎样(zěnyàng)产生的；声音传播需要物质。

难点：声音(shēngyīn)的传播条件。

二、说教法(jiàofǎ)、学法

声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探索、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。

三、学情分析

学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探索欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够子细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。

四、说课堂教学设计

㈠引入新课

⑴用多媒体播放一段美妙(měimiào)的音乐。⑵演示：敲击一下鼓，我们(wǒmen)听到了声音。

⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们(wǒmen)耳朵的呢？

㈡新课教学(jiāoxué)

1、声音(shēngyīn)的产生

⑴实验探索：声音是怎样产生的？

①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；

②拨动张紧的橡皮筋；

③用手搅动水；

④用锤子敲锣，再用手按住锣面；

⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象；

⑥风吹树叶哗哗响……

⑦做课本第25页图2－12所示的实验，振动的音叉弹起塑料

小球，为后面的声波做好铺垫。

⑵实验结论：振动可以发声，振动住手，发声也住手。正在发声的物体称为声源。

⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个“想一想、议一议”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器(小提琴、二胡、笛子等)是怎样发声的？

2、声音的传播——声波

⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察(guānchá)水的振动形成的水波(shuǐbō)。

⑵用多媒体演示弹簧一端振动(zhèndòng)时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。

⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体摹拟音叉振动形成疏密(shūmì)相间的声波向四周传播的过程。

⑷由学生根据水波(shuǐbō)、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。

3、声音的传播条件

⑴声音传播需要物质

实验探索：

提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？

猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。

进行实验：

①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；

②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼即将受惊；

③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；

④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。

由上面的探索(tànjiū)，我们可以得出结论：

声音的传播(chuánbō)需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音