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+实例，设计指向真实学习的课堂评价

以评促学、以评促教，发挥评价的育人导向作

用。作为教学过程的重要环节，课堂评价能够为教师提供实时的教学

情况反馈，这对促进学校教学改进、实现学生全面发展和教师专业成

长具有重要价值和意义。那么课堂评价如何才能促进学生的真正学习？

基于多年的科学研究和实践检验，查普伊斯团队在《促进学习的课堂

评价》一书中，为教师指明了课堂评价的基本方法和操作路径。

1课堂评价的出发点：清晰的学习目标

当宏观性的课程标准落实到具体的教学实践中，教师就需要根据

学习内容制定更为具体的学习目标，而目标的清晰度决定着课堂评价

的精准度。基于此，查普伊斯团队将学习目标划分为四个类型：

①知识性目标：指每个学科的事实性信息，程序性知识和对概念

的阐释。例如认识锐角、钝角和直角，知道怎样正确使用主语和宾语

的名词等。②推理性目标：指学生在不同学科中，学习怎样有效应用

所学知识的思维过程，通过解决问题、做出推断、得出结论和形成判

断，完成推理过程。它包括分析、推断、比较、分类、评价以及综合

六种形式。例如对比一个历史事件的不同观点，选用合适的液体来区

分两种相似物质等。④成果性目标：明确规定了创造成果的学习内容。

例如制作展示数据的图表，学生撰写实验报告或者研究报告，制定火

灾逃生路线图等。⑤情感性目标：指影响学生学习的态度、动机和兴

趣，它代表着我们为学生设定的重要情感目标，是学生教育经历的副

产品。例如对探索自然保持好奇，享受运动带来的乐趣等。

当然，教学内容的丰富性决定了学习目标的复杂性，一个学习内

容可能同时包含着多种学习目标。面对这种情况，我们需要确定学习

内容隐含的知识、技能和推理目标，对学习内容进行分解，再确定学

习目标的类型。以下四个问题可以快速帮你确定学习目标类型。

①要取得成功，学生需要知道和理解什么知识？②要取得的成功，

学生需要掌握哪种推理模式？③要取得成功，学生需要掌握什么技能？

④要取得成功，学生需要创造什么成果？

当依次回答完这四个问题，也就完成了学习内容的分解过程，按

照回答结果，我们可以快速确定具体的学习目标类型。下图为学习内

容的分解实例，可供参考。

2课堂评价的基本类型

并服务于教育目的。尽管评价

方式是无穷无尽的，但所有的评价都可以归纳为四种类型：选择性反

应评价，书面论述式评价，表现型评价，个别交流式评价。

①选择性评价：让学生从所提供的选项中，选择正确或最佳的答

案，它可以最大程度上避免教师的主观判断。其类型主要包括选择、

判断、匹配、填空。例如让学生拼写单词，说出身体器官的名称等。

②书面论述式评价：要求学生写出一个问题或一个任务的书面答

案，展示学生推断、分析、比较、确定原因和效果，以及评价信息的

能力。通常以简答题和论述题两种形式出现。例如让学生阐释诗歌背

后的隐喻并进行论证，阐释大气中碳循环的原理等。

③表现性评价：是一种基于观察和判断的评价，可以用来判断学

生的实时性表现。它包含两部分内容：作答者的任务，判断作答质量

的标准。

④个别交流式评价：通过个别交流搜集关于学生的信息，包括在

教学中单独提问、课堂讨论、个别访谈等形式。这种方法可以洞察学

从而诊断问题并进行相应的教学调整。不论何种

评价方法，想要发挥应有的效果，就必须要提高评价的准确性，而不

同的评价方法和要评价的学习目标之间的匹配程度，决定着评价的精

确度。选择恰当的匹配方式，才能够尽可能有效地搜集到准确的信息。

下图是学习目标和评价方法的匹配度分析表，可供各位教师参考。

上述的匹配效果可以适用于任何学科。在各科的实际教学中，教

师需要依据当前的学习情况，结合教学重难点，分解学习目标，根据

匹配程度，确定课堂所需要的评价方法。下图为教学实例展示。

3四种课堂评价的操作路径

所有评价方法地落地，都必须有切实可行的执行路径。总体来说，

实施评价方法都会经过计划、开发、反思三个阶段。其中计划阶段，

四种评价方法的操作步骤基本一致。第一，确定使用者和使用目的。

在每一个平衡的课堂评价系统中，每一种评价都是整个评价图谱的一

部分。但无论如何，我们首先要决定的计划，以下四个问题决定了评