荷塘月色教案111-人教课标版.docVIP

《荷塘月色》

教学目标：

知识与能力：领略作者描写景物的高超技巧，体会散文的语言美

过程与方法：结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧?

情感态度和价值观：感悟作者在美景面前的淡淡的喜悦之情

教学重点：结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果

教学难点：学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧?

教学方法：诵读法，小组合作探究法

教学过程：

回顾课文（在第一课时，我）

本文属于写景散文，所写之景是“”“”（板书出“荷塘”“月色”）

请三位同学分别朗读第、、段，其他同学思考这几段描写了怎样的景色，作者是怎样来写这些景色的。（点评学生的朗读）

二、文本探究课文景物描写

\\(○)探究第段，在表格中写出这一段写了哪些景色？运用了哪些修辞手法来描写这些景物的？赏析其妙处。

景物

修辞手法

表达效果

（板书出景物荷叶、荷花、荷香以及其修辞手法，讲解此种修辞手法如何表现出了景物特点）

\\(○)“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似。运用了哪种修辞？有怎样的表达效果？（板书通感，讲解通感的定义，并再用两个句子，请两位同学来说这两句是不是通感，简单说说这两句通感的用法，来检验学生是否学会了通感）

③给两分钟时间让同学们小组合作找出文中还有运用这种修辞的语句吗？说说它的表达效果？（让一位同学说说哪句是通感，并说说其用法，教师补充，再展示出）

④探究第段，写荷塘上的月色，作者选用了哪些动词来描写月光，试赏析这些动词的使用让人联想到月光的什么特点？（学生找出能表现月光特点的动词，并讲讲这些动词能表现月光的什么特点，教师再根据学生回答进行补充，并板书出动词和月光的特点）

⑤探究第段，作者选用了哪些叠字叠词词来写荷塘四周的景色？试结合语境，说说这些词语在描写景物方面的妙处。（学生找出叠词，引导他们说出这些叠词的使用是为了表现景物的哪些特点，板书出叠词，展示，显示叠词的作用。）

课堂点评：

写一段语言优美的景物描写短文（要求：运用两种以上修辞手法）

（当堂将学生写的句子进行点评，学生先点评，教师补充或引导，从修辞手法入手，表现了景物的何种特点。）

课后拓展：《荷塘月色》的思想内容

①不满现实向往光明

这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想，一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。

——李国平《荷塘月色讲解》

②苦闷彷徨与寂寞

朱自清在这篇散文中，一方面表现诗人在形势剧变与政治重压下的苦闷、彷徨和寂寞的情绪，另一个主要的方面，又抒写诗人对黑暗现实的不满和不肯与之妥协的态度，以及对于未来美好前景的幻想与追求。因此月下“荷塘”，映照着诗人心灵种种复杂情感的光影，使我们依稀看到诗人在痛苦中无力挣扎、在幻灭中茫然追求的形象。

——吴周文《谈荷》

?③内心矛盾与冲突

朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的“不平静”实源于此。……他们试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。

既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一个侧面；在《荷塘月色》里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲图”两幅画图，在“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。

——钱理群《关于朱自清的“不平静”》

④彷徨苦闷却无不满

《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。

他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二三十年代的知识分子都曾在漫漫的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦闷是有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有幻想而责备他，也不能因他没有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。当然，我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有人说本文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。

——程翔《荷主题探》

⑤不消沉无哀愁

这里流露了爱国知识分子热爱祖国山河的