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15篇

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一、试题分析：

本试题包括积累运用、阅读理解、习作三大块。试题覆盖面大，难易程度适

中，题型设计灵活，体现开放性，既强调积累运用，又关注学生能力的发展。既

照顾到了不同层次的学生，又引导教师在教学中不仅要重视基础知识的教学，还

要提高学生理解和运用语言文字的能力。

二、存在的问题：

第大一题积累运用。第1小题看拼音写汉字，都是一些难写易错的字。从答

题情况看，学生对这些生字掌握得较好，正确率在98%以上，其中有个别学生把

“祸患”中的“祸”写成了“衣”字旁。从书写上来看，大部分学生书写规范、

整洁。第2小题，全班没有一个错误。第3小题中“奠”的部首，有20%的同学

有误，说明平时对生字的讲解不够细致。4、5、6、7小题的答题情况较好，说

明学生对语文基础知识和基本技能的掌比较扎实、到位。

第二大题阅读理解。第（一）题课内阅读，错误率较低，有极少数学生在填

写第三个空时，丢掉了“对曾经洒过鲜血的土地的眷恋”这部分内容。第（二）

题课外阅读，失分较多，主要集中在第五小题，“宴子的语言妙在哪里？”说明

学生理解能力较差，在今后的教学中要引导学生增加阅读量、扩大阅读面，提高

阅读理解的能力。

第三大题习作。题目是：“在少先队新队员入队仪式上的讲话”。这是失分

最多的一题，主要原因有三，首先是学生没有认真审题，其次是学生积累的素材

少，表达的能力差，再有就是学生写作思路不清晰。在以后教学中要让学生养成

留心观察、勤于积累、勤于动笔的好习惯。

三、努力方向：

1、除了重视识字和积累的教学外，还要重视引导学生在生活中学语文。

2、要努力扩大学生的阅读面，提高阅读理解能力。

3、在习作上多下功夫，鼓励学生养成留心观察、善于积累、勤于练笔的好

习惯。

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在教学中，我非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通

过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮

读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，

品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深

入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥

“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

一是朗读，学生在找令自己感动的地方时，能把自己的感悟通过朗读淋漓尽

致的表现出来。如：学生在感悟第七节中“心如刀绞”的情景时，通过自我的朗

读，学生的分析，都体会到“我”为什么痛苦？烈火不难扑灭——却不能去扑，

明明能救——却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火灼烧着、煎熬

着、炙烤着，“我”怎能不悲痛欲绝啊！学生的朗读简直太精彩了，从学生的朗

读我仿佛就看到了邱少云被烈火烧身的情景，那真是一种撕心裂肺的疼呀！学生

的朗读甚至把听课老师都感动了。

是学生写的牌文，由于有了前面影视声响的大量的铺垫，让学生自己写一句

碑文时，学生都是有感而发，不在做作，非常精彩。如舒乐思同学的“顾全大局，

舍生取义的邱少云永在！”，杨婧同学写道：“邱少云，一个英勇无畏，舒身取

义的人。”方锶嘉同学写得更好：“大火烧身纹不动，严守纪律保家园。不怕牺

指导，这应该完全是孩子们读文读出来的自发的一种与英雄的共鸣。

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本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离

朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民

比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课前我

布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以让学生去观看电影《上

甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人

民的深厚友谊。教学时让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思儿童诗童年

仿写想情感作好铺垫。由于对故事背景有了了解，大部分学生上课时都能入景入

情，体会作者的思想感情。

五年级语文教学反思4

学生其实非常喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生非常感兴趣

的课文。燕子学生看见过，可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以，

我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同