部编版一年级上册语文《用多大的声音》PPT优秀课件.pptxVIP

《口语交际：用多大的声音》说课部编版一年级语文上册

大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思

一、说教材

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

二、说学情

小学低年级学生活泼好动但好奇心强,多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体,形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体,可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多元化信息传递,加强学生对知识的感知,有效吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,使其自觉自主地参与学习活动。

三、说教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。?

四、说教学重难点

五、说教学法

1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程

（一）联系生活，故事导入本课设计中用了上课时和逛超市两段小视频，将学生带入生活情境中，使学生发现生活中有时候要大声说话，有时候要小声说话，比较自然地引出新课，激发学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密联系在一起。因为本次口语交际内容是在前几次口语交际的基础上进行，所以在开始环节，引导学生交流与他人说话时要注意什么，并将交流要点整理在黑板上。这样设计的目的是对已有知识的一个交流巩固，也是对说话注意事项的全面总结，更是后面环节学生评价的依据。

（二）创设情境，主动交流《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”所以，在本课的教学环节设计中，尽可能地做到这一点，通过情境的创设，在师生互动、生生互动中，调动学生兴趣，提高学生听的能力，说的水平。比如在进行第一幅的观察后，让学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣；在交流第二幅图内容后，同样创设与老师情境表演的环节，使学生参与其中，同时设计了小组讨论的环节，使学生不仅明确小组讨论时要小声，而且在实践中落实；对于教材中的第三幅图，则以事先安排好的一名同学讲故事的形式直接呈现，学生们听后进行评价，从而了解在同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。在对教材三幅图的处理上，第一幅图观察的力度较大，同时引导学生注意图中“静”字提示，并在最后联系到学生生活实际，做到“轻声慢步过走廊”；第二幅图观察力度降低，逐渐放手，学生简单交流后进行表演。第三幅图，直接以学生讲故事的形式进行呈现，学生进行评价交流。在三幅图交流完并进一步明确说话有时候要大声、有时候要小声之后，老师又以图片的形式，出示了生活中几种典型的场景，使学生进行判断，并选择一个场景进行小组合作表演，大家评价声音大小，进一步提高口语交际能力。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。口语交际：用多大的声音（让大家听得清楚）（不打扰他人）分场合：有时候说话要大声有时候说话要小声上课发言办公室等办公场所讲故事图书馆、医院等公共场所表演课堂小组交流时紧急情况休息场所…………

八、说教学反思

口语交际重在交际。所以整堂课的教学，老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境，在真实的情境中，进行交际互动，落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中，进行师生、生生的评价。