高中语文必修下第一单元任务群教学：《蜀道难》跨学科教学说课稿.pdfVIP

《蜀道难》跨学科教学说课稿

大家好！我今天要进行说课的课题是《蜀道难》。

为了更好的体现我的教学设计，我将从说教材、说学情、说目标及重

难点、说教法与学法、说活动任务几部分加以说课。

1.说教材

课标要求：《蜀道难》选自部编版高中语文选择性必修下册第一

单元，本单元属于“中国传统文化经典研习”学习任务群，此任务群旨

在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培

养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族

文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀

传统文化。

单元解读：本单元选编了七首诗——《氓》、《离骚》、《孔雀

东南飞》、《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》、《扬州慢》。按照

文学史发展次序编排，分为四课。本单元的单元主题是“诗意的探寻”，

这一主题有两方面的含义。一是需要细细品味咀嚼，多方面探求作品

的“诗意”；二是要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感

受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的

社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。

课文本身：《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，

写了诗人在长安送别友人入蜀，同时又有别于其他的送别诗，写出了

蜀地山川的高峻奇险的特点，融入诗人对当时社会现状的担忧。诗歌

想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。

本节课的授课对象是高二年级的学生，学生对诗歌语言美，意境

美也有所领会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表

达个人观点的欲望。

但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认识和理解也只停留

在表层。

在教学中应激发学生的学习兴趣，注重学生自身的情感体验；给

学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼诗歌语言，体验诗歌这一

含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他们进入诗歌的情景，体会作品

的精神内涵、审美追求和文化价值，由点到面的认识传统文化的精深

和丰富，增强文化自信。

3.说目标及重难点

语言建构与运用：翻译诗歌语句，积累文言知识点；

思维发展与品质：整体感知全文行文脉络，感知作者情感；

审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌写作中运用的夸张、想象；

文化传承与理解：结合诗歌的文化背景，品味诗歌的激情、浪漫，

传承古代文化。

重点：积累文言知识，以生动形象的语言疏通文意。运用想象，“走

进”意境，深入感受“蜀道之难”。

难点：紧扣诗文，学会知人论世，多角度理解“蜀道难”的寄托之

意。

4.说教法学法

情境教学法。

比较教学法。

跨学科教学法。

⑵学法：

诵读法。诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，

通过诵读将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自

我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

自学法。课前-预习；课中-学习；课后-复习。

探究法。小组、师生共同合作，寻求文字背后的知识，品味语言

的独特魅力；

赏析法。进一步感受作品，养成初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇

的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自

己眼中的李白来。

5.说活动任务

⑴任务情境：为了完成以上教学目标及重难点，设计如下活动：

学校今年要举办的第23届“传承诗歌经典，弘扬优秀传统”文化艺术

节，高一语文组为配合该项活动，计划在抖音平台直播“诗词里的中

国”，我班的任务是以《蜀道难》为蓝本，化身李白，完成主题为“绝

境中的悲情与浪漫”的直播内容设计，含四个子任务：

走近蜀道，感受蜀道难

走进蜀道，亲历蜀道难

走回蜀道，品悟文化美

补充资源：南朝.萧纲《蜀道难》；南北朝阴铿《蜀道难》；唐.

张文琮《蜀道难》；唐.李白《送友人入蜀》《剑阁赋》。

任务一：走近蜀道，感受蜀道难

活动一：行路难，巴蜀路更难。请借助信息技术为主播李白规划

这场惊心动魄的蜀道行路线。

活动二：“会当凌绝顶。一览众山小。”主播李白在网友的“噫吁嚱，

危乎高哉”的感慨中完成了这趟攀越，请结合历史知识在评论区为网

友介绍一下蜀道。

（设计意图：让学生利用信息技术和跨学科知识了解蜀道的基本

情况，为后面蜀道的地