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作文训练《有详有略，详略得当》教案4

导读：教学时数2课题有详有略，详略得当

年级八年级课型

教学目标1、文章做到有详有略、详略得当。

2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

重点难点重点：文章做到有详有略、详略得当。

难点：作文中如何确定详略。

教学方法激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法

教学过程：

一、激趣导入：

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像

却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的

双手呢？

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原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了

他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的

手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，

老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的

一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突

出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所，罗丹砍掉了雕像的

双手，突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，作文也是如此，只有围绕中心安排详和略，叙事的重点才能突出。

（板书：有详有略、详略得当）

二、知识讲解

陆游诗云：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。”说的是诗作文剪裁的重要性。所

谓剪裁，就是根据作的目的、表达的主题决定材料的取舍和详略。取舍，是第一步，决

定哪些材料用，哪些材料不用。有用的材料也不能不分主次轻重一古脑儿都到文章里，

有的要详，有的要略。清人唐彪在《读书作文谱》中指出：“详略者，要审题之轻重为

之，题理轻者宜略，重者宜详。”也就是作者要根据表达主旨的需要，分清主次，有详有略，

做到繁简结合、疏密相间、错落有致。

详，又称“详笔”，是指那些与表达中心思想联系最紧密的地方，要得详尽，用较

多的笔墨和篇幅充分、清楚。在记叙文里，表现为交代得具体、叙述得完整、描得

细腻。在议论文里，表现为论证要充分、要全面。在说明文里，表现为说得清楚明白，重

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要部分说得更详细。

略，又称“略笔”，是指文章中次要的又必不可少的内容，用少量的字数表达得精当

简略。常用概述、压缩、删节的方法，甚至是一语道破，一笔带过。

知道了剪裁的重要性，至少要清楚什么是详，什么是略，但要真正做到有详有略，

详略得当，还必须进一步明确下三个方面：

1、详和略，必须从作目的出发，服从表达主题的需要。

凡与作目的关系特别密切的，能够突出主题的主要材料、重点材料，要得详尽、

具体、集中，这样才能充分表达主题、突出中心。次要材料则略，通过交代、铺垫、过

渡、照应、补充等，照顾全局，同样为表达主题、突出中心服务。这就要动笔之前，有明

确的作目的，确定所要表达的主题，从而考虑哪些内容详、哪些内容略。行文过程

中，详部分充分，略部分精要。修改润饰时，考虑是否该详的详了、该略的略了，

详略是否得当。这样，把内容的详略落到实处。

2、详不是繁冗拖沓，而是非繁不足达其妙处。

例如，《水浒传》里“鲁提辖拳打镇关西”，鲁达的三拳，从味觉，从视角，从

听觉，作了一大串形容，出了神韵，而毫无多余之笔。再如朱自清先生的《背影》，在

记叙“车站送别”时，详细描述了父亲买橘子一事，其中对“爬月台”的描更是细致入

微：“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”“过铁

道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走