《我与小学数学》读后感.pdf

《我与小学数学》读后感1

老师如何把“好奇心”巧妙地运用于教学过程中，寒假我拜读了

李烈的《我教小学数学》这本书，我被书中的内容深深地吸引了。其

中的教育、教学思想深刻体现了”一切为了孩子的发展。”它的小学

数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的

教学观、及发展性的评价观。通过案例呈现”使困惑、迷惘、问题、

难点逐一浮出水面，引导读者深入地思考，深入浅出娓娓道来，让读

者心中的谜团渐渐释然。读了这本书后，感觉受益匪浅，下面我就结

合自己的学习、实践谈几点体会：

1、让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。要建立民主和谐的学习氛

围，首先要教师放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、

学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。爱迪生

也曾说过：凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为

这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇，满足他的好奇心，使之得到他

原之自然地转化为强烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探索的内

动力。

2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。如何让学生学会学习？

我从书中找到了答案。采取灵活多样的教学形式，增强学生的学习兴

趣，促学生自主探究学习。

（1）采取活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受

心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、

心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的

“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感

到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识

的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动

探究。

（2）采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，

谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为

动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸

引力，为学生从“要我学变为我要学”提供物质内容和推动力。

（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。教师的评价要根据差

异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点不

同的情况分类评价，这样才能让每一个学生通过评价，看到自己的进

步。教师的评价用语应该有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题

方法新颖，我就批上：你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩

子”。有的孩子学习进步了，我写道：看到你的进步，我非常高兴，

这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学我写上：“最

近怎么了，为什么错题比较多？应该找—找原因，也可以找一找老

师。”这样，我把作业作为媒介，加强了师生之间的情感交流。在教

学中通过评价鼓励与众不同的思考有利于培养学生的创新意识和创新

能力。总之，让学生从老师的评价中得到了一种成功的喜悦体验，以

利于增强自信心。

3、让课堂教学充满活力。“把数学教育的重心转移到学生的发展

上来”是《我教小学数学》贯彻的精神，同时也正是我们每–位教师终

生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上，师生才会全身心投

入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。只有在

这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会

闪现出创造的光辉和人性的魅力。

《我教小学数学》是一本好书，它教给了我一种教学理念，教会

了我一种教学方法。因为它让我感受到自己的不断转变和进步，这种

向上的感觉真好。

2

读了李烈老师的《我教小学数学》，对于小学数学提高课堂教学

效益又又了些想法。

李烈老师在文中指出，我们要把可用时间变为有效时间。要想提

高小学数学的课堂效果，关键就是提高数学课堂的有效性，减少时间

有效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少

的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教

学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来

说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间

要少；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩要显著；体验，

所伴随或生发的心理感受要深刻。通俗地说，课堂教学有效性是指通

过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。具

体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感

上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学实践，我有这样

的几点感触：