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《海燕》教学设计（通用5篇）

《海燕》教学设计1

一、导入

二、走进作者

三、品读__，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文

3、朗读点评和指导

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的

节律和流动感的油画。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以

很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，

虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感

1、这是一只海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的.？

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来

烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的

战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不

住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海

燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，

海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫

健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来

3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏

析海燕具体形象。

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

五、小结：

六、布置作业

1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？

2、背诵课文

3、同步测试（课堂反馈）

《海燕》教学设计2

一、导入美文

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国

无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级

文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言

书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢

得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、

性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典

范之作。

二、整体感悟

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首

色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。

以时间为序，__着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有

些什么样的表现?

讨论明确：

(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分

为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到

来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到

来。

三、品味探究，赏析海燕形象

1、自主品味，进行个性化解读：

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什

么样的形象?你是从哪些地方看出来的?

(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形

象的特定内涵：

师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，

这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预

言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个

“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到

来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或

者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感：

师生共同评析：

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，

给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪

出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海

燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最

高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻

吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、

欢乐的叫喊”