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小学低段语文教学培养学生口语表达初探

摘要：研究对象为某市某区各区属小学低年段学生。通过三年来的语文实践活动，提高学生的普通话水平，激发学生的表达兴趣，优化学生的当众表达时的仪表仪态，提升学生的自信心，从而提高低段学生在进行口语表达时的准确性。

关键词：口语表达，小学低段语文，小学语文

一、概念界定

口语表达能力：口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感、以达到与人交流目的的一种能力。包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。《语文课程标准解读》明确提出要使小学生：具有日常口语交际的基本能力，在各种口语交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通、社会交往，发展合作精神。口语表达能力指的是，重视低年级段对学生口语表达能力的培养，为学生今后的发展打下良好的基础。

小学低段：指小学一二年级，学生年龄段在7至9岁。在日常生活和课堂学习中已经具备一定的口语表达能力，但学会倾听、乐于表达交流和自信表达交流的需求仍需满足。

二、开展口语表达系列性活动

1.全区推荐儿童阅读书籍，完成阅读记录

根据孩子的年龄特点，我们依托工作室为区域类的学生订阅了很多杂志和儿童阅读书籍，并在全区推广符合孩子年龄特点的阅读书籍，坚持让学生海量阅读，书写阅读记录，并在各个学校内定期展开“阅读推荐卡”“读后感交流”等活动。

全区的学生已经阅读了《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《大头儿子和小头爸爸》等一、二年级小学生课外必读书目，还阅读了许多的选读书目，为提高学生的阅读量奠定了一定基础。其次我们还鼓励学生到我区的各个图书馆借阅书籍，背诵古诗词，每学期规定一定量的古诗词背诵，在锻炼口语表达能力的同时，不忘传承中华传统文化。

2.全区开展一二年级课前三分钟活动

针对6-8岁儿童心理发展规律，在全区小学一二年级学生中推广了“课前三分钟”系列活动。活动包括专为一年级设计的“看书朗读”“讲故事”和“我有一本好书来推荐”三项主题“课前三分钟”活动，还有“爱国主义讲故事比赛”“编故事比赛”“我有一本好书来分享”“校园趣事我来说”等适合二年级同学的“课前三分钟”主题活动。在日常教学活动中推动“课前三分钟”主题活动为学生的口语表达提供了日常展示的舞台，使锻炼低年段儿童的口语表达能力更好落地，同时也传承中华传统文化。

3.全区开展口语表达主题活动

依托区级平台组织了多项主题活动，“爱国主义讲故事”大赛、“讲好党史故事”演讲比赛、“英雄在我心中”宣讲江淮英烈故事等活动为学生的口语表达能力提供了展示的更大舞台。

4.利用微信平台进行学生口语表达展示

借助名师工作室的公众号和和小语公益课堂两个公众号区级微信平台，设置专项栏目为区内低年段孩子口语表达提供展示平台，以点及面辐射全区。通过示范引领区内其他学生提高口语表达能力，为优秀的孩子提供表现的机会。

5.针对个案学生的持续跟踪和辅导

为区内低年级的学生设计了阅读卡片、阅读摘抄和日记等形式，根据学生不同的发展情况，设计不同的阅读及表达要求，老师可根据本班学生的不同阅读表达情况进行动态的辅导，并进行持续跟踪。

三、开展多种形式的教研活动

1.邀请专家讲座和精品课展示

邀请国内知名作家窦植（课文《剪窗花》的作者），开展针对《低年级儿童的语言发展》进行专题讲座，并安排全区的一、二年级语文教师到现场进行听讲、做记录、撰写听后感。窦老师从“让学生在趣味、活动和游戏中学好汉语拼音”“要求学生说课本上的话”“大声朗读”“背古诗、背儿歌”“课堂训练”等方面来建议低年级要注重发展儿童的语言。帮助了区内语文教师准确理解统编教材小学语文的编写意图，更促进了语文教师在教学中培养学生的口语表达能力。

我们还邀请了全国知名专家张梅霞，用别样的方式给我们展示了一堂二年级的《司马光》并开展了《从源头读起》的专家讲座，让我们全区老师明白怎么教孩子读书，怎么通过读书本来提升学生的口语表达。

同时，某市小语培训基地的专家们也来我区送教，通过一堂堂生动的展示课，为小学语文低段口语教学指点迷津，让区里很多老师收益匪浅。

2.以一线教师的课堂为载体，以校教研组为单位，全区开展口语表达培训工作提高学生的口语表达能力要落实到实践，要落实到课堂中。依托名师工作室和我区小语教研，在全区内多次展开口语表达培养活动，通过讲座和示范课等形式，让全区老师懂得培养学生口语表达的重要性。

在讲座中，通过课例教他们如何去分析文本，分析学情，如何通过巧妙的设计激发学生大胆表达，提高学生口语表达能力。

通过区内多次口语表达优秀示范课的展示和点评，让全区老师有了参照方式，并结合自己的实践进行知识的碰撞。

3.利用微信平台进行微课推送

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