人教版语文必修一第课《雨巷》ppt说课课件.pptx

人教版语文必修一第课《雨巷》ppt说课课件

汇报人：

2024-01-16

目录

contents

课程背景与目标

教学内容与方法

教学过程设计

教学评价与反馈

课程资源开发与利用

教师素养提升与自我发展

01

课程背景与目标

诗人戴望舒及其作品风格

《雨巷》是戴望舒的代表作之一，体现了他的独特艺术风格和审美追求。戴望舒的诗歌多表现孤独、抑郁和苦闷的情感，以及对美好事物的追求和向往。

诗歌创作背景

《雨巷》创作于1927年，当时中国正处于大革命失败后的白色恐怖时期，诗人深感苦闷和彷徨。这首诗通过描绘雨巷中的景象和人物，表达了诗人对现实的不满和对未来的期望。

过程与方法

通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色；通过比较阅读，拓展学生的视野和思维深度。

知识与技能

学生能够了解戴望舒及其作品风格，掌握《雨巷》的主题、情感和艺术手法；能够背诵全诗，理解诗歌的意象和象征手法。

情感态度与价值观

培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和追求；引导学生体会诗人的情感世界，感受诗歌所蕴含的人生哲理和价值意义。

教材特点

《雨巷》是人教版语文必修一的重要篇目之一，具有较高的文学价值和思想意义。该诗采用了象征手法和意象描绘等艺术手段，表达了诗人独特的审美追求和情感世界。

教学重点与难点

教学重点在于引导学生理解诗歌的主题、情感和艺术特色；教学难点在于如何让学生深入体会诗人的情感世界和诗歌所蕴含的人生哲理。

教学策略与方法

采用朗读、讲解、讨论等多种教学方式相结合的方法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色；通过比较阅读等方式拓展学生的视野和思维深度；鼓励学生积极参与课堂讨论和分享个人见解。

02

教学内容与方法

通过反复诵读，引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的韵律和节奏。

诵读法

讨论法

点拨法

组织学生分组讨论，探讨诗歌的主题、意象和艺术手法，培养学生的合作精神和探究能力。

针对学生的疑点和难点，进行适当的点拨和引导，帮助学生深入理解诗歌。

03

02

01

运用PPT等多媒体手段，展示诗歌背景、作者介绍、意象分析等内容，增强课堂教学的直观性和生动性。

多媒体课件

选用适当的背景音乐，进行配乐朗诵，引导学生更好地感受诗歌的情感和意境。

配乐朗诵

精心设计板书，突出诗歌的重点和难点，帮助学生更好地理解和记忆。

板书设计

03

教学过程设计

播放江南雨巷的视频或图片，配以轻柔的音乐，将学生带入到江南水乡的情境中，感受雨巷的韵味。

情境导入

简要介绍诗人戴望舒及《雨巷》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感基调。

背景介绍

诗歌朗诵

教师范读诗歌，注意读出诗歌的节奏和韵律，引导学生感受诗歌的音乐美。

学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正发音和节奏上的问题。

朗读练习

学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解和感受，促进课堂交流和互动。

分组讨论

布置仿写任务，让学生模仿《雨巷》的写作手法和意象运用，创作一首类似的诗歌。

仿写练习

课堂小结

总结本节课的学习内容，回顾诗歌的意象、情感和写作手法，加深学生的记忆和理解。

拓展延伸

推荐学生阅读戴望舒的其他作品及同时代诗人的相关作品，拓宽学生的阅读视野和文学素养。同时，鼓励学生将所学的诗歌朗诵技巧和情感分析方法应用于其他诗歌的鉴赏中。

04

教学评价与反馈

1

2

3

通过课堂观察、学生作业、测验等方式，评估学生是否达到预设的教学目标，如理解诗歌意象、掌握诗歌朗诵技巧等。

教学目标达成度

评价教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教学内容适切性

根据学生的学习表现和反馈，评估所采用的教学方法是否得当，是否能够促进学生的主动参与和深度学习。

教学方法有效性

03

测验或考试成绩评价

通过定期的测验或考试，检验学生的学习成果，评估学生的知识掌握情况和能力水平。

01

课堂表现评价

通过观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、讨论、合作等，评价学生的学习态度、参与度和思维能力。

02

作业完成情况评价

检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度和学习效果。

05

课程资源开发与利用

从权威网站或教育资源平台收集与《雨巷》相关的高质量课件，供教学参考。

收集优质课件

根据教学目标和学生需求，筛选适用于课堂教学的图片、音频、视频等多媒体资源。

筛选有效教学资源

运用在线互动工具如问卷星、腾讯文档等，进行课堂互动与实时反馈，提高教学效果。

利用在线互动工具

引导学生回忆与雨巷相似的场景或经历，将诗歌中的意象与学生生活经验相结合，降低理解难度。

联系学生生活经验

通过模拟雨巷场景、角色扮演等方式，创设生动的教学情境，帮助学生更好地融入诗歌氛围。

创设生活化教学情境

组织学生开展与《雨巷》相关的朗诵、创作、表演等实践活动，让学生在亲身参与中感