八年级语文李白《行路难》课堂实录教学设计.docx

八年级语文李白《行路难》课堂实录教学设计

非常感谢您提供的教学设计文章,我将根据您的要求对其进行润色和修改。以下是我的建议:

一、教材分析

《行路难》是一首优秀的乐府诗作,出自唐代著名诗人李白之手。这首诗以行路难为主题,抒发了诗人在政治道路上遭遇艰难时,产生的激烈情感。诗人虽然感到不可抑制的悲愤,但仍未放弃远大的理想,表现了他对人生前途充满乐观和豪迈的气概,体现了积极浪漫主义的情调。

二、教学目标

1.知识目标:

-理解诗句的含义。

-体会作者在诗句中表达的思想感情。

2.能力目标:

-感知诗歌的意境,体会作者的情感。

-品味诗句,提高古诗鉴赏能力。

-背诵并默写这首诗歌。

3.情感目标:

-理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。

-学习作者充满自信又乐观进取的精神。

-引导学生能乐观面对人生的不如意。

三、教学重难点

理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。

四、设计理念

1.尊重学生的主体性,在教学过程中让学生更多地直接接触课文材料,给予学生大量的课堂活动时间,体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念。

2.通过课堂实践活动来带动教学流程,在听、读、说、找等层面进行训练,落实教学目标。

五、教学设计

(一)激发兴趣,导入新课(背景音乐《渔舟唱晚》)

提及中国古典文学,我们不得不提起唐诗;提及唐诗,我们又不能忽视李白;而提及李白,我们常会联系到他与诗酒的密切关系。李白的好酒量和诗才,为人所熟知。今天,我们就一起来学习这位诗仙酒仙李白的经典之作《行路难》。

(二)介绍诗人,了解背景

1.请同学们用一个词来描述你心中的李白。

(板书:唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)

2.通过多媒体展示李白的图像,帮助学生认识这位著名诗人。

(三)分层推进式诵读

通过多种形式的诵读法,激发学生的朗读热情,在教学起始阶段营造良好的教学氛围。诗歌是一门语言艺术,经过反复诵读,学生能更好地体会诗人的用意和诗歌意境,感受诗歌的音乐美。

1.练读:听老师正确的朗读,学生跟读,练习发音。

2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。

3、品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、

透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心……

用一组或几组反义词填空：《行路难》是一曲交织与的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂。

4、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，

5、自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。

6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。

(四)疏通文意

1)借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。

(3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。

(五)品读诗歌，体会感情

2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何?(极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出?(停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?(仕途艰难)用了哪种写法?(以乐景写哀)

3、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗?(不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么?(人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么?(对理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时进行的是否顺利?

4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?

(借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。)

5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式?

(行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式)

6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的态度?

(没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念)

7、我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?(一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。)

(师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。)

让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：

多媒体：我从_________这句诗中，读出了一个_________的李白。因为_____________。

如：我从“停杯投著不能食，拔剑四