氯气--集体备课教案.doc

氯气集体备课教案

大同幼师理化组冯小叶2013-3-2

一、教材分析：

卤素是教材中常见元素学习的第一节内容，氯气的介绍比拟详细而其它卤素较为简单，氯气在教学中处于非常重要的地位。氯是一种典型的重要的非金属元素，比拟全面的学习氯气的性质、用途不但可以让学生了解典型非金属单质的性质，而对形成正确的观点、掌握非金属单质学习思路和方法起到引导性的作用。

二、课时安排：2课时

第一课时：氯气

第二课时：卤素

三、教学重点：

〔一〕、氯气的性质

〔二〕、卤素单质及其化合物的用途

四、教学难点：

〔一〕、氯气的化学性质

〔二〕、如何有效的组织引导学生学习，到达师生、生生交流互动，创立宽松和谐的学习气氛。

五、突破：

〔一〕、在没有实验的根底上，通过创设问题情境引导学生分析了解学习氯气的化学性质。整个过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的分析、归纳等思维能力和探索精神。

〔二〕、小组讨论、思考交流、总结汇报、互相补充、教师鼓励、及时去伪存真、点评过渡，这个过程中开拓学生思维，培养学生表达能力，激发学习兴趣，加强师生之间的联系，携手共进。

六、教学目标：

〔一〕、知识目标：

初步了解氯气的性质与用途，并从氯的原子结构特点进一步理解氯气的活动性；

了解卤素单质的存在物性及其化合物的应用。

〔二〕、能力目标：

通过引导学生分析氯的原子结构，推测氯的性质培养学生的分析、归纳、总结的能力；

结合生活实际问题开阔学生视野，也促使学生懂得应用化学知识解决生活中的问题，培养学生的思维能力和观察能力。

〔三〕、情感态度：

运用资料化学史“氯气在一战中的使用”引发学生学习化学的兴趣，并且学会从史料中获取科学知识，同时培养学生热爱和平、反对战争的世界观。

联系氯气的毒性及其广泛用途体会对立统一辩证唯物主义的观点；通过卤素单质氟碘与人体健康的关系，使学生认识到从量变到质变的这个普遍存在的客观规律。

七、教学方法与策略：

〔一〕、联系战争史引入法；

〔二〕、思考分析历史事件总结法；

〔三〕、由原子结构引导学生思考分析判断法；

〔四〕、口述实验过程现象法；

〔五〕、联系实际问题加强理解突出重点法；

〔六〕、引导分析突破难点的知识迁移法；

〔七〕、根据“性质决定用途”的推断法；

〔八〕、寻找新的视角和切入点〔新闻报道〕，再由所学知识回归到生活的稳固应用知识法；

〔九〕、阅读教材—引导理解—比照总结法；

〔十〕、收集整理资料—联系实际生活法〔拓展视野法〕。

卤素第一课时：氯气的教学设计

教学目的：

1.了解氯气的性质与用途；

2.培养学生分析、解决、应用知识的能力；

3.帮助学生树立科学的世界观，及辩证唯物主义的观点。

教学重点：

氯气与水、与碱的反响及应用。

教学难点：

氯气与水、与碱的反响。

教学方法：

问题讨论法、归纳总结法、资料阅读法、分析讲解法等。

教学安排：1课时

教学过程：

Ⅰ战争史资料导入新课：

1915年4月22日下午5时，第一次世界大战的比利时战场上，德军正在与英法联军对峙，突然从处于上风口的德军阵地上升起一股股黄绿色的云团，一直飘向处于下风口的英法阵地，毫无准备的英法士兵猝不及防，眼看着黄绿色、刺激性的难闻的气体涌来，先是咳嗽，继而喘息，有的拼命挣扎，有的口吐黄液慢慢躺倒。这就是战争史上的第一次化学战，从此，化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。而这种使近万名士兵中毒丧命的气体就是氯气，据统计最终活下来的士兵大局部都是在黄绿色云团飘来时逆风跑到较高的山丘上才幸免于难，还有一些是用是手绢捂住了口鼻才保住了性命。那么氯气是一种什么样的物质？有怎样的性质与用途？今天我们一起来认识它。

根据学生的实际状况创设情景，提高学生的参与意识，分析资料了解氯气的物性，形成良好的教学气氛。

Ⅱ新课教学：

氯气

一、物理性质〔由学生归纳总结,教师补充〕

二、化学性质(问答方式由教师引导学生分析氯原子的结构推断氯气可能发生的化学反响,使学生开始接触“结构决定性质”的化学思想)

是一种活泼的非金属元素易得电子

是一种活泼的非金属元素

易得电子