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品味浪漫
——《梦游天姥吟留别》赏析
执教:广州市第八十六中学涂胜新
【教学目标】
、置身诗境,感受李白豪放飘逸的语言风格。
、赏析语言,品味李白诗歌的浪漫主义特色。
、联系背景,把握李白诗歌丰富深刻的内涵。
【教学重点】
品味李白诗歌的浪漫主义特色。
【教学步骤】
一、激活记忆,导入新课
我们以前学过李白的哪些诗歌?有何印象?试着背一背。有什么感觉?
《行路难》,《宣州谢眺楼饯别校叔书云》,《蜀道难》。
韩愈称“李杜文章在,光焰万丈长。”李白诗歌是继承屈原之后我国积极浪漫主义的新高峰,起着继往开来的作用。下面我们一起来品味李白在诗歌中表现出来的浪漫主义风格。
李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人,强烈的浪漫主义是李白诗歌最突出风格,“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”则是杜甫对李白诗歌风格及艺术魅力的高度评价。
二、初读全诗,整体感知
、整体朗读,教师点评朗读效果,校正字音。
、整体感知:读了这首诗歌,你认为这首诗写了什么?
浪漫是什么?就是她哭时,你给她的温柔的肩膀,手足无措的递过去的手帕!
浪漫是什么?就是她跟你说她想要星星时,你平静而温柔的告诉她“我就是你的太阳”!
三、走近李白,品味浪漫
、如何品味一种创作风格?什么是浪漫主义风格?
我们“品味”的“浪漫”,首先它应是一种创作方法。有最简单的话来概括,浪漫主义创作就是用非现实的手段来表现现实。正如本诗的题目:梦游天姥(非现实的手段——浪漫的游历方式)吟(表现)留别(现实)
所以,品味浪漫就是赏析其非现实的手段:夸张、想象(梦境)。思考浪漫就是思考浪漫与现实的关系。即以非现实的手段来表现现实的世界。一种创作风格的形成跟作者的思想、性格有关,所以要知人论世;一种创作风格的表现跟创作手法有关,所以要赏析技巧。(介绍浪漫主义风格特点:夸张与想象)
、知人论世——走近李白
介绍本诗写作背景(见预习材料)及李白性格:不羁的个性与不屈的灵魂
、走进文本——品味浪漫
()、解题
()、再读课文,理清思路。
思考:梦游是从哪里开始,又至何处结束?全诗的线索是什么?请找出诗歌中过渡性的语句。
由现实转入梦境:“我欲因之梦吴越”。
由梦境转入现实:“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。
全诗脉络:
入梦缘由(梦前)心驰神往
游梦历程(梦中)迷离恍忽
惊梦长叹(梦后)惆怅感怀
线索:梦(浪漫的线索)
()、品读赏析,从表达中品味浪漫主义技巧。教师引领同学走进文本。(注意把握:浪漫主义风格在本诗主要体现在大胆地夸张和雄奇的想象。)
教师预设:梦中的景象如何?你觉得诗歌在哪些方面体现了浪漫的特色和风格?
(一)、梦前的浪漫(起)
——为什么要梦游?
谈点:为何从“瀛洲”谈起?又为何谈到五岳、赤城和天台?
瀛洲是传说中的三座仙山(东海三神山:蓬莱、方丈、瀛洲)之一,虚无缥缈。这是以瀛洲陪衬天姥山,以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥山的念头。采用了衬托、夸张、对比的写作手法——谈到五岳、赤城和天台,是以这些山来衬托天姥山的高大、雄峻、巍峨,进一步地勾起了诗人神游天姥山的强烈愿望。先用天相比,又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比,极力表现了时隐时现的天姥山高大神秘的特点,为梦游做好准备。(神秘的色彩和浪漫的手法)类似的句子还有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”(夸张、比喻)
(二)、梦中的浪漫(承)——梦到了什么?
怎么去的?
看到了什么?
听到了什么?
感觉如何?
谈点:诗人是怎样到达天姥山的呢?“飞”表现了什么追求?“照”和“送”写出什么?采用了什么手法?
“一夜飞度镜湖月”。“飞”字表现了诗人追求自由自在,也夸张地表现出了诗人游天姥山的急切心情,体现了他豪放飘逸的风格。明月与人如影随形,人与自然和谐一体,体现对自然的热爱和眷恋。这里采用了拟人手法。(浪漫的情怀)
谈点:在梦境中见到了哪些景物?(引导学生分析意象所营造的意境)
浪漫的游客浪漫的景色浪漫的仙人
仙人出现带来了梦境的最高潮。诗人的幻想如神仙遨游,天马行空,无拘无束,任意奔驰。很好地体现了浪漫主义风格。
谈点:诗人为什么要着力塑造一个光怪陆离的梦境?作者的梦境象征什么?
梦境实际上是对诗人现实生活境况的一种投影,用神仙世界的美好衬托现实世界的丑恶,用诗人在神仙世界的自由翱翔衬托他在现实世界的失意和碰壁。通过鲜明的对比,曲折地表现了他对现实社会的不满和憎恶,以及对自由、光明和个性解放的渴望与追求。诗人的梦实际上是他的政治梦即他的政治理想——做宰相(希望“济苍生,安社稷”),但残酷的现实不能给他这一段平台,所以他只好寄托梦幻。(理想的浪漫)
梦中仙境象征作者追求的理想境界。
四、把握内涵,思考浪漫
(三)、梦醒的浪漫(转)——梦醒之后
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