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平移和旋转教学反思篇

平移和旋转教学反思（一）：

平移和旋转教学反思

“”

平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现

象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就

能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运

动，就能够近似地看作是旋转现象。

透过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区

分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿

水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体

会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这

两种现象，培养必须的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及

画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈

自己的一点想法。

平移与旋转，我觉得这个资料还是有必须的难度的，所以我不急着

把课完成，而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。如果用一节课

的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错

了。

“”“

《数学课程标准》强调学生的数学学习资料是现实的、重视从学

”

生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。空间与图形的知识

与生活有着密切的联系，因此带给日常生活中的实例，创设具体的生活

情境十分重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中

经常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进

行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而构成表象，引出

1

课题，然后再让学生观察平面图形也就是想想做做中的题目，我不给

学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知经验和想象潜力来决定

平移和旋转现象，最后再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现

象。

让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学说了多

1

多，但会出现模糊不清的状况，例如：生：飞机的运动是旋转。生

2“

：飞机的运动是平移。我说：飞机的运动到底是平移还是旋转？大家

”

讨论讨论。最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋

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桨的运动却是旋转。生：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个现象

学生十分感兴趣）立即有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进

行旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派进行了辩论。）看，

小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生诸多的猜想和议论，但我觉

得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自

已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。

在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它

分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；

象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学

理解得还不错。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中

处处有数学，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。从而也培

养了学生应用数学的意识。

平移和旋转教学反思（二）：

为了切实有效的提高课堂教学潜力，使青年教师获得长足的发

展，我校组织青年教师开展课例研究活动。透过组内的探讨与交流，使

教师获得不少的收获。我教学的是《平移和旋转》这一资料，下面就

根据这一资料的两次教学状况谈几点想法。

一、创设情境，激发兴趣。

“

《数学课程标准》指出数学教学活动务必建立在学生的认知发展水

”

平和已有