幼儿区域活动的创设与指导.pdf

.实用文档.

幼儿区域活动的创设与指导

泗洪县曹庙乡中心幼儿园陈静

摘要

区域活动是幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中

的主要活动，学前儿童的组织构建必须由他通过自己的操作活动去完成。因此活动区最

重要的就是创造能鼓励儿童自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，更好地促进儿童身心

全面和谐的开展，让他的心灵真正得到满足。为了实现一定的教育意图和要求，教师可

以通过确定的区域活动目标，制订方案创设适宜的活动条件，并在活动中影响儿童的行为，

激发儿童对周围环境的兴趣，积极实践，操作探究，促进幼儿创造性和个性的开展。

前言

近年来，活动区域已成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。然而在实际工作

中，一些教师对活动区域的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，如有的

幼儿园设置活动区机械地照搬别人的做法，幼儿不感兴趣，活动区流于形式，有的那么一

味追求装饰漂亮，教育价值不强，成为摆设，有的那么设置不当，相互干扰未能充分发挥

各区的功能，有的随意投放区域活动材料，品种单一缺少变化等等，因此幼儿活动区域的

创设，要从多种角度去思考，促进儿童全面和谐的开展。

一、区域活动的特点

〔一〕儿童自选活动内容

.

.实用文档.

活动区的活动多为儿童的自选活动，教师的直接干预较少。这样就为儿童提供更多的

按照自己的兴趣和能力进行活动的时机，满足儿童的个别化的需要。区域活动打破了传统

的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得开展。区域

活动材料多样，内容丰富，它为儿童提供了自由自在的选择的余地，儿童可以选择自己喜

欢的、自己擅长的或对自己带有挑战性的工程操作。通过操作赋予每位儿童成功感。所以

这种既适合儿童能力又有挑战性的区域活动深受学前儿童的喜爱。

〔二〕儿童的自主性活动

区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。以区域活动为手段培养幼儿的自主性

是非常恰当的。儿童在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、自主、愉快地活动，潜

移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。自主学习的能力不是由教师直接教会的，而只

能通过儿童自由自主的探索学习活动，通过积极快乐的情感体验逐步培养开展起来。所以，

在区域活动中教师更多地将着眼点放在儿童的活动态度上，在儿童的活动过程中，去关注

儿童的一点一滴进步。教师不直接把答案告诉儿童，而是尽量让儿童自己去探索、自己去

发现，这就使儿童在随意自在的气氛中，个性得到显现和张扬，充分调动和激发其自我潜

能。

〔三〕小组和个体活动

区域活动儿童可以个体活动，但一个区域的环境自然构成一个小组，所以区域活动更

多是小组活动，这就为儿童提供更多地自由往和自我表现的时机，增进同伴之间的相互

了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。有时小组也可

通过教师与儿童共同活动来实现。

.

.实用文档.

二、创设区域活动的原那么

〔一〕教育性原那么

活动区域的创设应遵从教育性原那么，要根据幼儿园的教育目标来设计区域环境。教

师要以教育目标和本班幼儿的实际开展水平为依据，有目的、有方案地选择合格的内容和

主题，创设适宜的活动区域环境。这一原那么在以?纲要?规定的五大领域划分的活动区域

内表达得尤为明显。

〔二〕整体性原那么

1、整个活动室的空间布置应是一个整体

我应考虑的是整个活动室的布局、摆设与装饰，而不仅仅是某一个区域内环境的创

设。因此活动区域内的墙面设计，家具摆设，在色彩和造型上要统一、协调起来，形成整

体感，充满童趣而又整洁有序。

2、幼儿的开展是一个整体，活动区域的设