(最新版)“双减”背景下小学数学作业有效设计六篇范例.pdf

双减下小学数学作业有效设计方法

在新的教育环境下，上级部门提出“双减”政策，明确要求不得布置超过课标难度的

作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校

外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面家庭作业。

对于规定的明令禁止的红线，每个教师都必须遵循。

有人认为，双减下，学生的作业少了，教师的负担也就减轻了，教师可以轻松一些了，

这种认识是错误的。教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变了，而是更高了，

教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上

来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。

在双减下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为

刷题机器。但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式,有效提

小学生学习兴趣和学习热情。

为了有机的落实双减政策，我们学校设立联动机制，同级同科协同设计针对性强、数

量适中的课后作业，报请教导处批准后公示执行，这真正做到“双减”要求的总量可控，

真正实现减轻学生作业负担的目标。

优化课堂，精讲多练。“双减”下，优化课堂环节、精炼语言、以更高效的形式教授

新知识，留出更为充裕的时间强化练习。因为时间有限，习题的设计应该更加全面，紧扣

课本、练习册有针对性的选择习题。同时，训练时多调动后进学生和中间学生，确保他们

在课堂上理解、掌握知识。

拓宽训练资源，保留课本训练资源。数学学科的训练资源很有限，在教学设计时，尽

可能不要课本中的练习题，可以寻找类似的题目替换，而将课本中的习题用于作业或辅导

期间的练习作业。

多元化训练方式。可用问答的形式来安排“口头”作业,这样既能够达到纸笔考试相同

的效果，还能够有效提小学生学习兴趣和学习热情。也可以利用课前活动进行口算练习

或数学挑战练习。

弹性作业。针对不同层次的学生要因材施教、因材施练，作业练习的设置可分必做题

与选做题。内容上根据学生特点可设计书面题、操作题、实践题，让不同程度的学生得到

不同程度的提高。

双减下小学数学教师该如何设计数学作业

背景：

双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

总体要求：

A、指导思想

坚持全面落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人，促

进学生健康快乐成长。

B、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行

收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提学校作

业质量，提学生学习效率，全面落实关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双

减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握

科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新

精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

C、工作目标

（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提，同时进一步提高作业布置科学性和

合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和

校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体研

讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面

批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意

识。

数学作业是小学生学习数学知识、发展思维的学习实践活动，课后作业的选择与编排

应突出层次性，可以设置巩固性练习、拓展性练习、探索性问题等多种作业形式。教师应

对数学作业的设计和布置进行探索，在保证学生掌握基础知识、基本技能的同时，满足学

生不同的需求，使全体学生在数学学习中得到全面发展。

—、吃透教材，正确把握重难点

个