四年级语文下册9《短诗三首(繁星)》教案设计.pdf

9《短诗三首(繁星)》教

案设计

9短诗三首(繁星)

教案设计

设计说明

《繁星》是诗集，由164首组成，作者是XXX。XXX一

生信奉爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》

里，她不断唱出了爱的赞歌。《繁星》(七一)写母亲的爱是伟

大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。《繁星》(一三

一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广

阔与博大。《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，

表达了对母亲由衷的感激之情。诗歌融情入景，情景交融，教

学时，创设情景，让学生在情景中研究和领会作者的情感。充

分利用研究诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结

合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限

制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内

容和作者所要表达的深刻情感。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件和字卡、词卡。

学生准备：1.预生字词，朗读课文。

2．阅读《繁星》《春水》

课时放置

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入

1．今天，上班途中见到这样的景致：

朝阳含笑

微风轻盈

花儿自在争芳

蜜蜂快乐耕耘

其实，他们在倾诉

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学生初次接触诗歌，可引导学生说说与其他课文在语言

上有什么不同”。

老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？

2.学生点评。

XXX的小诗如

繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们

撷取其中的三颗，共同欣赏。

设计意图：让学生在老师的观察作中试着通过景物体会氛

围，XXX画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。

2、初读课文，识记字词

1.了解作者。

将课前对的资料收集做汇报。

XXX(1900－1999)原名XXX，福建长乐人。主要作品有

《繁星》《春水》《小桔灯》等。

2.介绍XXX创作背景。

XXX写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文

学活动的热潮期至热潮方才过去之后。《繁星》共164首，

《春水》共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌前

后结集。

XXX在后来回忆了自己当初写诗时的情形。在她求知欲

最兴旺的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜爱

的句子，就喋喋不休歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做

惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，

数量也就相称可观。固然大致不过三五行，但这三五行背后，

在的情形，舍不得丢掉。

这时她偶然看到XXX译的XXX的《飞鸟集》连载，都

是充满诗意和哲理的。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批

上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，

她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零

碎的思想，就选了其中的一段，以繁星”两个字起头的，放在

第一部，命名为《繁星》。

3.初读课文，研究生字。

(1)自由朗诵课文，请求读精确、流利，遇到不会读的字

借助拼音，做到不部编版（最新统编版）欢迎下载编辑修改打

印

添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

2．研究字词。

课件出示小星星图片，瞧，小星星为我们带来了本课的会

认字和会写字，快来念一念！

第一组：漫、涛(指名读并正音、齐读、开火车读)。

第二组：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。

(1)学生自由认读。

生字，学生交换讨论。

(3)小组讨论：有什么好举措能帮助大家准确而又快速地

记着这些字？

(4)报告交换，重点识记。

藤”“萝”：借助图片，使用