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信息技术与小学写作教学的整合

摘要：写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是语文综合能力的体现。信息技术环境的建立使得小学语文写作教学方式由单一、固定的传统教学方法向有效性高、创新性强的网络教学转移。信息技术环境下，写作教学内容繁多，教师还要注重对学生写作思维的培养，利用信息技术培养学生更加全面的写作技巧。

关键词：信息技术，写作，教学

引言：信息技术环境下开展小学语文写作教学模式改革是顺应新课程标准改革及信息技术发展出现的。现阶段，我国部分小学已开始采用信息技术，如多媒体设备开始进行教学模式改革，提高小学语文写作教学有效性。但与此同时，教师自身实用技能不足、写作教学模式改革不到位等问题也暴露出来。为确保新型教学角度的发展与教学方式、教学观念等保持高度一致，为信息技术环境下小学语文写作作用的发挥奠定基础，有必要对具体教学模式改革方案进行探讨。

一、信息技术环境的建立对小学语文写作的影响

1.写作教学方式的变化

信息技术环境下小学语文写作方式难免会受到一定程度的冲击从而发生被动改变。首先，在信息技术应用于语文教学以前多数语文教师采用传统教学方式作为主要教学方法，信息技术环境的建立使得小学语文写作教学方式由单一、固定的传统教学方法向有效性高、创新性强的网络教学转移。虽说截止到目前为止该转移过程并没有完全实现，多停留在网络教学与传统教学相结合的状态，但写作教学方式所发生的变化是毋庸置疑的。其次，信息技术环境的建立使得小学生获取信息、素材的方式有所转变，小学生可以将从网络中获取到的知识应用于语文写作中或进行自我创作，不需要过于依赖传统写作教学中的纸质写作。电子版写作素材的使用既为小学生的写作教学带来便利又在一定程度上节约了纸质教学材料的成本，有助于写作教学质量的改善。但就现阶段小学语文教师的整体素养而言，很少有教师能够游刃有余的运用各种信息技术，在信息技术使用技能方面并不精通。因此，在写作方式由传统向信息化转移的道路十分漫长且艰难。

2.写作模式的变化

信息技术出现以前，小学语文写作教学的主要工具是黑板、书本。学生需要不断在近书本等方面投入金钱，使用后的书本多数已失去利用价值有本当做废纸处理。这样的恶性循环不仅是对纸质资源的浪费，也会在一定程度上加重环境污染程度。信息技术出现以后，小学生在写作学习过程中可以使用word、tst等办公软件进行替代，当学生写作需要大篇幅改动时也不需要重新书写，只需在原有文档的基础上进行修改即可。对于写作过程中出现的问题或感到疑惑的地方学生能够及时通过互联网对教师进行反馈与请教。互联网技术在写作教学中的应用也为教师的文章批改提供了便利，不仅有效减少了教师的工作量，也使得现有资源得到了充分利用。在线批改与辅导的方式更是成为小学语文写作教学质量提升的催化剂。

3.写作素材积累渠道的拓展

小学语文写作教学之前，教师会针对不同的教学内容搜集相关写作素材，方便为学生进行韩式。这样一来就会消耗教师大量的时间和精力且就传统就学方式而言，教师搜集写作素材的渠道和内容会受到很大程度的限制。一般来说，教师写作素材多是通过教材、报刊、课外读物等获取的。这样的搜集方式目的性较差、内容覆盖不全，教学质量及效率难以提升。在信息技术环境中，教师可以通过关键字的搜索短时间内找到大量契合教学主体的素材，同时热点话题的推荐也有助于教师与时俱进，与同学们进行话题探讨，潜移默化中也能够丰富学生的素材储备量。这样具有针对性且效率极高的课前准备方式对于教学质量及效率的提升所起到的促进作用是十分强大的。

二、信息技术环境下小学语文写作的发展策略

1.创设教学情境，激发学生写作灵感

信息技术在小学语文写作教学中的应用除前文所述素材渠道的拓展等优势以外，还能够用生动形象的方式对写作素材进行展示。小学阶段学生思维活泼，向往新鲜事物，信息技术的应用就是充分利用小学生这意思维特征，加强小学生对素材内容的理解，从而有助于学生对素材的灵活运用及想象能力的提升。例如在学习完《亡羊补牢》一文后，很多小学生对于其中故事情节的理解相对比较模糊，此时教师可以为学生播放该文章内容的动画片，引导学生根据动画片内容结合自己的理解用两到三个关键词进行概括，并将其概括的关键词作为接下来写作的核心词汇。这样的教学方式一方面能够加强学生对文章内容理解的重视程度，另一方面动画片的播放形式更符合小学生的心理及精神需求，有助于小学生的个人反思，刺激其创作灵感。此外，动画片的播放形式还能够引发学生对所接触到的其他动画片或课外读物内容的联想，从而为接下来的创作提供更多的素材。此外，教师还可以引导学生对课文内容按照自己的理解进行重新演绎，这样一来学生对于文章所述道理及文章主旨的理解将更加深刻。演绎结束后让学生对自己所演绎的新版《亡羊补牢》的故事内容及所讲述的道理进行表达与应用也是一种锻炼方式。

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