秋声赋教学设计1-苏教版.doc

秋声赋

三维目标

知识与能力

.了解欧阳修，学习重要的文言实词和虚词；

.学习欧阳修将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。

过程与方法

.研习文本，通过词语的解释、活用的归类、句式的理解，把握文言文翻译的方法；

.探究文本，讨论文章中所蕴涵的情感。

.比较阅读，提高思维能力。

情感态度与价值观

.培养热爱生命的情感，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟；

.体味由自然风物引起的人生感怀，又要辩证地看待古人的思想中存在的消极颓废的部分。

教学重点.学习本文将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。

.了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色。

教学难点领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否道理充分，有积极意义。

教具准备多媒体课件、实物投影。

课时安排课时。

教学过程

导入新课

师一年四季，春夏秋冬，在中国的文化传统、生活经验中，哪个季节最令人伤感忧郁？——是秋。秋天的心，就是“愁”。

但是，我们都学习过毛泽东的词《沁园春·长沙》，请背诵一下这首词。

（师生共同背诵）

师大家想一想，这首词写“秋”的部分诗句是——

生看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万物霜天竞自由。

师在毛泽东笔下，这番秋景的特点如何？

生是色彩缤纷的。

生是生机勃勃的。

师毛泽东为什么能把这秋景写得色彩缤纷、生机勃勃呢？

生因为毛泽东要去开展革命斗争，他胸怀着“指点江山”的壮志，要领导中国人民主宰沉浮。

师总之一句话：心境决定情境。正如唐代诗人刘禹锡的一首诗写的那样：

多媒体课件展示：

秋词

唐·刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

通过对前几首诗词的学习，我们知道了“笔落惊风雨”——要领悟诗词语言的境界；了解了“诗从肺腑出”——诗言志，诗歌的灵魂是蕴涵于其中的感情；“词别是一家”——要把握诗词的风格特点。其实，诗词——当然包括文章——最为重要的还是其中的“气”，“文以气为主”。

所谓的“气”，可以理解为诗文中所蕴涵的思想情感、精神气度、文风气势等。同样是“秋”，在毛泽东的笔下，秋写得恁般生机勃勃；在唐代大政治家、文学家欧阳修的笔下，这“秋”又是怎样的一番情形呢？

推进新课

师我们初中时曾学过欧阳修的《醉翁亭记》，你可知道欧阳修写此文，是要表达怎样一种心情吗？

生是写作者纵情于山水之乐。

生是要反映“与民同乐”的思想感情，描绘自己的政治理想。

师写《醉翁亭记》的时候，欧阳修正被贬为滁州知州。从文章多次点到的“乐”来看，确实写的是作者的心中之乐。然而其中也不乏被贬斥后借山水以消愁的意思。既然大家学过此文想必对欧阳修也有一定的了解吧？谁能为大家介绍一下欧阳修的情况？

生欧阳修，字永叔，号“醉翁”“六一居士”，宋代杰出的散文家，宋代散文革新运动的卓越领导者，唐宋八大家之一。由于忧国忧民，刚正直言，欧阳修宦海升沉，历尽艰辛，但是创作却“愈穷则愈工”。他取韩愈“文从字顺”的精神，极力反对浮靡雕琢﹑怪僻晦涩的“时文”，提倡简而有法﹑流畅自然的风格，作品内涵深广，形式多样，语言精致，富情韵美和音乐美。许多名篇，如《醉翁亭记》《秋声赋》等，已千古传扬。

师我们将要学的《秋声赋》写于作者五十三岁。作者晚年虽然身居高位，但回首往事，屡次遭贬，内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊﹑黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。文章由秋声起兴，从万物的凋零，联想到人生易老，抒发了世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

请阅读并口头翻译这篇文章。自我解决字音，同时将自己不能理解意义的词、句画出来，互相研讨并查词典解决，也可以向老师或同学提问。

疏通文字

（学生阅读，讨论活动）

师经过课前的预习和刚才的阅读，同学们在文意的疏通方面还有哪些问题没有解决？请提出来大家探讨。

生“其容清明，天高日晶”一句中的“清明”如何解释？

师根据整句的意思，你试着将这两个字拆开再组成两个词语。试一试。

生清洁、明亮。

师对。许多文言词语，它的意义与今天是相近的，采用组词的方法，就可以恰当地翻译过来。也可以采用换词的手法，如“砭人肌骨”的“砭”，再组词为“针砭”，显然不恰当，而换用“刺”，就极为贴切了。

生“天之于物，春生秋实”的“实”字，怎么解释？

师哪位同学能够谈一下“实”字的意义？

生今天有成语“春华秋实”，“华”是开花，“实”是结果。这里的“实”也应该是“结果”的意思。

师很好，联想到了成语来解释，确实更容易让人接受。这个“实”字本义是“果实”，这里译为“结果实”，属于词语活用。这种活用类型是——

生名词活用作动词。

师本文还有几处词语活用，同学们能判断出它们的活用类型吗？

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