将进酒教案45-人教课标版.doc

教学设计中学语文

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题目：李白《将进酒》

作者姓名：王程琬

工作单位：周至中学

区县：周至县

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《将进酒》教学设计

周至中学王程琬

教材分析：

《将进酒》是高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第一课。本单元目的是让学生通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情的吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感，从而培养和弘扬民族文化和民族精神。

《将进酒》是一首劝酒诗，这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，诗人以狂歌痛饮的方式，表达了怀才不遇的深沉愤慨和“天生我材必有用”的自信与自豪。

学情介绍：

高二学生对诗歌虽有一定的了解，但大多是老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性。新课程标准强调学生的自主学习和积极体验，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，让学生独立思考，分析问题解决问题，让他们真正成为学习的主人。

挫折，是这一年龄阶段的学生必然会经历的、需要直面的问题，因为他们还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，所以应该借助这首诗对学生进行生动形象的启发，引导他们思考自己的人生，在以后的人生道路上，遇到挫折，不要自暴自弃，要独立要自强。

三维目标：??知识与能力

指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感

的诵读能力；帮助学生初步了解“倾情诵读，整体感知——咀嚼涵泳，体悟诗情——因声求气，吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。

过程与方法

、指导学生诵读，在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴；

、鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解；

、品读鉴赏，理解诗人形象。

情感态度和价值观

、激发学生与文本、文人和文化的亲近之情；

、通过练：拓展练习，树立自信的环节，去引导学生思考人生道路上，遇到挫折，不要自暴自弃，要独立要自强。

教学重点

从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感，理解诗人形象。

教学难点

帮助学生初步了解“倾情诵读，整体感知——咀嚼涵泳，体悟诗情——因声求气，吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。

激发学生与文本、文人和文化的亲近之情。???????

教学方法：

教法：、以诵读带动体悟；、启发与讨论为主；、品读与探究结合；、多媒体辅助教学

学法：诵读诗歌体悟感情，知人论世探究意蕴，个性解读寻求共鸣。

教学课时：课时?教学器材：多媒体?

教学过程：

一、导入:（以酒引入：教师配乐叙述，尽可能地调动学生的情绪）

掀开中国文坛的帷幕，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。有的人因酒忘却痛苦忧愁，有的人因酒在自由的时空中尽情翱翔，有的人因酒而丢掉面具口吐真言，有的人因酒而成就传世佳作。且听

“对酒当歌，人生几何。”——曹操《短歌行》

“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”——王翰《凉州词》

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维《渭城曲》

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”——杜甫《闻官军收河南河北》

在这些人中，谁最有名呢？对，诗仙酒仙李白。李白一生写了多首关于酒的诗篇。

公元年的一天，李白和岑勋来到了隐士元丹丘的“荥阳山居”。好友会面，文人聚首，自然免不了喝酒作诗。荥阳离黄河不远，酒到半酣之处，李白极目远眺：黄河之水，如从天而降，一泻千里，奔流向东，不复回还。想到被玄宗“赐金放还”已达八年之久，已经岁的李白不禁百感千愁涌上心头……酒入豪肠，借酒狂歌，他写下了著名的“劝酒歌”《将进酒》。

读一首好诗，犹如品鉴好酒，今天，就让我们来品鉴李白的《将进酒》。

投影、板书课题

设计意图：此导语的设计不仅加入了作品背景，还有利于把学生吸引到课文的情境中。

二、出示学习目标及诗歌鉴赏的方法

、在诵读中体悟诗人复杂的情感变化；

、品读鉴赏，理解诗人形象。

鉴赏诗歌三步走：

读：倾情诵读，整体感知

悟：咀嚼涵泳，体悟诗情

品：因声求气，吟咏诗韵

三、读：倾情诵读，整体感知

我们先进入第一个环节，倾情诵读，整体感知

请同学们大声地、自由地把全诗朗诵一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，一会儿我们共同交流。

（多媒体展示要求：读准字音，疏通文意。）

哪位同学在字词方面有不理解的地方？

（学生提问，师生交流。）

字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学来有感情的朗诵诗歌？

学生朗诵，请两名学生点评

四、悟：咀嚼涵泳，体悟诗情

通过前面的朗读与交流，我觉得同学们已经读出一点儿李白的味道了。《百家讲坛》有一期节目叫《品李白》，是北京师范大学的康震教授主讲的。他说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，