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八年级语文教学反思（精选20篇）

八年级语文教学反思

一、教学反思的成分

教师应反思的以下三种重要成分：

1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大

量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的

网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的

基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结

果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系

的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并

从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得

他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治

取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是

否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教

师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发

现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出

问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3、教师的陈述。有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师

所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释

和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。

它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教

学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学

决策过程。

二、八年级语文教学反思（精选20篇）

在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，反思指

回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是

小编帮大家整理的八年级语文教学反思（精选20篇），供大家参考借

鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级语文教学反思1

1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。

学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育

发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语

文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差

异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动

意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师正是基于

这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、

相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使

学生树立了自信心。在合作学习时，教师注意了指导和参与。合作学

习以学生为主体，但并意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导

的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生

自主选择合作学习方式。同时，教师要参与到学生的合作之中，及时

发现问题，引导交流，促进合作的实效性。

2、以小组竞赛的形式展开了教学活动。

“竞争”是社会的需要，也是学习的需要。学生有争强好胜的心

理，他们喜欢竞争的。在合作中竞争，在竞争中合作，这是教学组织

的有效的教学方式。教师正是抓住了学生的这种需要，以评选擂主的

形式，展开朗读比赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，

调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，

满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，教师还注意了读中指导，

让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

3、探究问题，展开讨论。

问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问

题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。

我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培

养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问

相互的融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开讨论，

鼓励学生发表各自的看法，不追求答案的统一。本片断教学，教师在

鼓励学生问的基础上，也不乏教师的问，教师的问不在于多，而在于

精，在于有思考的价值

八年级语文教学反思2

在教学课文《爱莲说》时，为了让学生更深入地把握作者托物言

志，在莲的形象中寄遇自己身处污浊环境，洁身自爱，不同流合污，

不随俗浮沉，庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。正直不阿，豁然

大度的生活态度，我组织了学生展开大讨论，后来我提出：学习这篇

文章有没有现实意义呢？请联系实际谈谈你的认识。有的说：“做人

要随和，要亲和，否则会被社会淘汰，因为社会需要的是胸怀大