亲近自然——写景要抓住特征说课稿1-人教课标版.doc

《亲近自然，写景要抓住特征》说课材料

一、教材分析

《亲近自然写景要抓住特征》是人教版普通高中语文第一册“表达交流”中的一个板块，它前承《心音共鸣?写触动心灵的人和事?》，后启《人性光辉?写人要凸显个性?》，在整个“表达交流”中占有很重要的地位。教材的内容主要包括“为什么要抓住景物的特征”、“什么是景物的特征”以及“怎样才能抓住景物的特征”等。学好这一课不仅能有效培养学生的观察能力，联想想象能力以及对自然、对社会的独立思考能力，而且能使他们恰当地运用叙述、描写、议论等多种表达方式来表情达意，更重要的是学好这一课对高一新生写人或写事都有非常重要的作用。

二、教学理念

以学生为本、促进学生全面健康地发展是新课标对我们的要求。在新课标的指导下，我的教学理念是“以学生为本快乐语文”。这就是说语文课上，不仅要体现学生的主体地位，更重要的是要让学生体验学习语文的快乐。只有让学生感到快乐，才能充分发挥他们的主观能动性，只有让学生感到快乐，才能最大限度地挖掘他们的潜能；只有让学生感到快乐，才能使他们全身心的投入，痴迷的去学，也只有这样，才能真正做到以学生为本。“快乐语文”就是通过调动学生的情感来促使学生乐于学习，并在学习中体验快乐，在快乐中得到提高。

针对教材和学生的实际情况，结合教学大纲，我确立了如下教学目标。

三、教学目标

、培养学生观察鉴赏能力及联想想像能力

、探究抓住景物特征的方法

、培养学生热爱大自然、抒写大自然的情怀

本节课的教学重难点是探究抓住景物特征的方法，而突破重难点的关键就是激发学生的兴趣，因为，只有激发起学生接触大自然的兴趣，才能使他们产生观察大自然、抒写大自然的强烈愿望，然后才能积极、主动的地去探究抓住景物特征的方法，最后达到有特征地去描写景物。其次突破重难点还需要作一项课前准备工作，即让学生阅读几篇有代表性、可比性的文章，如《荷塘月色》《黄山记》《雨中登泰山》《荷花淀》等，让学生进行充分的阅读，并提醒他们注意文章中的写景部分。课前准备要为课上学生的自我探究奠定良好的基础。

四、教法、学法

以往我们在作文教学中往往会忽视学生对作文方法的自我探究，以至学生学了以后并不能很好的吸收过来，作文时仍然感到无从下手。新的教学理念要求以教师为主导，学生为主体，而要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，就离不开灵活多样的教学手段，而兴趣教学法可以不受任何限制把多种教学方法融会到教学中。因此，本节课我以兴趣法为主，综合多种教学方法，力求使学生在整个学习过程中积极主动地去探究，一步一步地去提高。在学法上，我遵照新大纲的要求，整个课堂尝试让学生自主探究，并融合“欣赏、感受、表达”等多种方式进行学习，使学生在探究中自己去感知自然、领会方法，表达情感，这样的学习方式不仅创设了愉悦、民主、自由的氛围，更激发了学生丰富的想象力和探究新知的强烈欲望，使他们在愿学、乐学的基础上获取知识、提高能力。

五、过程

我把这节课的整个教学过程分成了这样三个环节：一是“创设情境”，二是“诱思探究”，三是“课堂练习”。

先说“创设情境”。课前几分钟，我先利用多媒体播放的《请你欣赏》，营造和谐而快乐的学习氛围，让学生沉浸在大自然的审美氛围中，使他们如临其境，如闻其声，充分感受大自然的美，以此来激发他们热爱大自然，抒写大自然的兴趣。之后让他们简单谈一下自己的感受，然后教师适时以一个故事把学生带入本课的第二个环节“诱思探究”的环节。

这个故事是这样的：世纪的德国哲学家莱布尼茨有一次和国王谈论哲学时指出：万物莫不相异，田地间没有两个完全相同的东西，国王不信，派宫女到花园里去找两片完全相同的树叶，结果谁也没有找到，因为粗看起来似乎完全一样的树叶，实际上的大小，厚薄，色泽，脉纹等方面都各不相同，这个故事留给后人一句至理名言。然后让学生思考：这句至理名言是什么？世上有完全相同的东西吗？然后教师出示两片有细微差别的树叶，追问：为什么要抓住景物的特征？这样学生在观察、思考中就可以明白：世界上的景物林林总总，变幻多姿，各以其独特的面貌相区别，他处景物不会有或者不会跟它完全相似，把握景物的独特之处，才能真正把握它们的形象，进而写出景物的美。我之所以选择这个故事，是因为这个故事很形象的说明了世上即使相同的东西也会有很细微的差别。从而培养学生认真观察、善于思索的习惯。

接下来我再出示一幅睡莲图，一副荷花图，让学生在欣赏、观察、对比中思考“这两幅图有什么不同？什么是景物的特征？”选择这两幅图片是因为图片很有可比性。图片很形象的说明了相似的景物虽然在形态上有相似之处，但布局，格调，氛围等方面却有明显的不同。这样学生在欣赏、观察、对比中就可以明白：景物的特征就是某处景物在形态，布局，格调，氛围等方面区别于他处景物的地方。以上两个问题都比较简单，学生在对比欣赏中很容易找到答案。

为了突破教学