(语文版)小溪流的歌教案-语文版.doc

《小溪流的歌》教学设计

德化大铭中学陈志明

设计一：品读赏析式

【思路综述】

本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。

【教学简说】

一、课前准备

、学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

、教师制作幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

、感知

（）形象感知

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）

（）分组品读

①将学生分成个小组，要求分别细致地阅读课文的个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪河、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

（）制表整理

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

、再现

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读真实性的片段（配以多媒体动画作为背景）。

方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

、整合

由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。

（）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”为题或“大海的歌”为题？

（）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

、练习。

()体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

()保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

【板书设计】

永不停息成长壮大小溪流快活冲过石块的阻拦

永不停息

成长壮大

小河旺盛冲过石滩的阻止

大江强壮掀起汹涌的波涛

大海巨大涌向四面八方

设计二：合作探究式

【思路综述】

关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

【教学简说】

一、导入启思

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

二、整体感知

学生速读课文，找出小溪流逐步成长的个阶段。

小溪流小河大江海洋

三、合作探究

、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。

学生丙：（略）

学生丁：（略）

、小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

有变化。力量逐渐变大。

、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

()师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

()得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

、归纳指出主题思想要点：

()坚持前进、永不停步；

()在前进中不断成长。

四、延伸训练

、小溪流的歌给你什么启示？

、由溪流的形象你联想到了些什么？

【板书设计】

在前进中不断成长坚持前进永不停步

在前进中不断成长

坚持前进永不停步

小溪流

拒绝枯树桩的劝止汇成小河

托起沉重的木船奔流不息

小河

拒绝乌鸦的恐吓汇成大江

掀起汹涌的波涛奔流不息

大江

拒绝泥沙的劝止汇成大海

不断地涌起来

永不休息

海洋向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

设计三：拓展阅读式

【思路综述】

童话作品一般通俗易懂本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。

【教学简说】

一、整体感知

、分角色朗读课文第段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和课文主题的精彩对话找出来。

、学生分组讨论小溪流的“性格”，概括这篇童话的主题。

许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前进、反对停顿（