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第六单元·舐犊情深
18慈母情深
核心素养
文化自信:体会了母亲对子女无私的爱和孩子对母亲的爱和感激。
语言应用:边默读边想象文中描写的场景,勾画自己感触最深的地方,结合生活实际,体会作者和母亲之间浓浓的情谊。在反复通读中细细品味、揣摩感悟作者是怎样从场景和细节描写中表达情感的。
思维能力:在整体把握课文主要内容的基础上,以学生阅读交流为主,引导学生想像画面、联系生活实际,体会场景描写和细节描写的表达效果。
审美创造:从场景描写和细节描写中体会慈母之情。
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等15个字,会写“长篇、连续”等21个词语。
2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点
1.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
单元
情景任务
我们学校准备创办一期“知恩感恩,回报父母”的专题报道,希望同学们踊跃投稿,敞开心扉,大胆说出父母的爱。
本期专题报道共分为五个版块,请你作为本次特约主编小助手,协助主编创办,带领全班“读者”一起走近父母或炙热或含蓄的爱,感受爱的温度。
板块一:母爱动人
第1课时
学习内容与目标:
1.认识“魄、抑”等生字,会写“辞、抑”等生字,会写“长篇、连续”等词语。
2.默读课文,把握故事的主要内容。借“专题报道”活动交流印象深刻的场景和细节。
活动一:交流预习情况,为专题报道作准备
一、根据学习单自主预习
《慈母情深》学习单
(1)准确、通顺地朗读课文。
(2)认读课后生字,并把方格里的字端端正正地写在下面。
最想提醒读音的字是__________,最想帶着大家写一写的字是__________。
(3)用多种方法学习词语。
①用请教大人、查阅资料等方法了解下列词语。
收音机棉胶鞋帮缝纫机毛票
②用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解下列词语。
失魂落魄怂恿压抑颓败
(4)读了课文后,你有哪些疑问?请你写一写。
____________________________________________________________________
检查预习,扫清障碍,学习生字。
2.如果你是主编,想把《慈母情深》报道出来,你会报道什么内容?怎样报道?
我想报道的场景
我打算突出的细节
其他需要补充的
2.小组交流预习过程中提出的问题.
预设:
(1)母亲的深情表现在哪里?
(2)题目是“慈母情深”,文中为什么没有一句直接赞颂母亲的话?
(3)为什么作者要反复地写“我的母亲”“立刻”?
(4)为什么母亲把钱给“我”后,“我”没有直接买书,而是买了一听水果罐头?为什么母亲凑钱给“我”后,“我”认为没有权利再买其他东西?这些与“慈母情深”有什么关系?
二、导入新课
1.由一段评价引出作家梁晓声:“他是中国文坛最优秀的作家之一,根据他的小说改编的影视剧总能成为大街小巷热议的话题。他仿佛是这个时代的书记员。”
2.出示董卿在《朗读者》节目中对梁晓声的访谈片段。看了这段访谈,你知道了什么?获得了哪些信息呢?
3.交流:认识那个贫穷的年代,了解人们艰难的生活。
预设:
(1)聊“闲书”。文中说的“闲书”就是我们今天所说的课外书,所谓“闲书”就是没有用的、多余的书。你觉得“闲书”多余吗?
小结:在那个极度贫穷的年代,人们普遍认为课外书籍都是没有用的、多余的。
(2)聊那样的年代。梁晓声说,他小的时候五分钱可以看一场电影,然而他看不起,五分钱相当于做两顿饭的菜钱。可见那个年代大多数老百姓的生活都很贫穷、艰苦。
4.梁晓声就是生活在那样一个贫穷而又艰苦的年代。在梁晓声的少年时代,有一件事情让他仿佛一下子就长大了,是一件什么事呢?
三、把握课文主要内容
1.默读课文,想一想:课文主要讲了一件什么事?
预设:课文主要讲了“我”向母亲要钱买书的事。
2.小组交流:课文段落多、内容长,如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分?每一部分讲了什么内容?
预设:
可以分成三部分:
第一部分(第1~5自然段):交代了事情发生的缘由。讲“我”为什么要钱,在什么情况下要钱。
第二部分(第6~34自然段):写向母亲要钱的经过。在小工厂里,“我”看到了母亲辛苦工作的样子,但是当“我”说起要买书,母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。
第三部分(第35~38自然段):交代了事情的结果。“我”拿到钱却没有买书,而是给母亲买了一听水果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了书。
3.为什么会这样给课文划分层次?你的依据是什么?
预设:是依据故事的起因、经过、结果来划分的。
4.划分层次之后,你现在会怎么
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