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用信息技术助力小学语文阅读教学

摘要：在小学语文中，阅读能力是基础，培养小学生的阅读能力，采用信息技术手段是非常重要的。教学实践中，采用信息技术手段，可以激发小学生阅读的兴趣、使课堂阅读教学形象生动，拓展课外阅读途径，这些都使小学生的阅读水平得到很大的提高。

关键词：小学语文；信息技术；阅读教学；教学模式

正文：在“互联网+”时代，能恰当地运用信息技术，联系学生实际，有机地整合教材资源，不仅丰富了语文课堂教学内容，还有利于创设语文课堂的学习情境，启发孩子们的思维，培养他们的创新学习能力，从而优化语文课堂，为语文教学增添色彩。在小学生语文教学中，听说读写都非常重要，阅读更是其中最关键的环节，只有通过广泛的阅读，学生才能积累词汇，再通过收集生活素材，为下一步开展写作奠定基础。所以通过阅读，可以培养学生语文综合素养能力。

一、小学生使用信息技术阅读的重要性

小学是孩子们培养学习兴趣和习惯的重要阶段。然而我们的阅读教学中也存在了一些弊端。譬如在教学中语文课文的色彩单调，形式简单，学生阅读的兴趣不浓厚，影响语文学习的积极性。此外教学中，在布置课外阅读时，都是通过老师布置，告诉学生应该阅读哪些课外读物，要完成多少本等这样任务性的工作去完成，学生还要按照教师列的书单，到书店一一采购齐全，影响小学生阅读的质量和效率。如果使用信息技术进行阅读，就会改变这种现象，首先在课堂教学中，教师可以采用多媒体形式展现课文内容，动态直观、色彩鲜明，能够吸引学生兴趣。其次，布置课外阅读时，网络上寻找的图书种类多，内容和形式多种多样，能满足小学生不同的阅读需求，拓展学生阅读渠道和空间。

二、如何使用信息技术进行语文阅读教学

（一）用信息技术培养阅读兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。因为拥有了兴趣，孩子在学习当中才会积极、主动，才能在学习中获得更多的新鲜感和体验感，达到一定的教学成效。而信息技术本身就具有着声情并茂的特点，在孩子们学习兴趣激发这一方面有着很大的优势。因此，在我们在教学实践当中，就可以促使两者之间的优化整合，以达到更好的激趣效果。

如在教学《月光曲》一课时，就可以结构图巧妙导入课堂，运用多种信息技术手段创设情境，激发孩子们的学习兴趣，通过优美的乐曲引导孩子从感性认知上升到理性认知；以问题为导向，培养学生高阶思维；利用“阅读”软件，拓展课堂认知范围，完成以深度阅读和写作为核心的语文教学，实现信息技术与学科教学的深层次融合。

例如，在教学《静夜思》这首古诗的过程之中，我们就可以借助课前导入这一环节，促使信息技术与小学语文教学的整合，将孩子们更好地带入到古诗的意境之中，使他们的学习体验得到增强。比如，教师可以在课前准备好相应的视频，一边播放李白在床前赏月的情景，一边为他们播放相应的古诗朗读，使得孩子们能静下心来慢慢感受等，使他们在学习当中真正的入情入境，使其得到更多的启发和收获。在这种教学模式下，就可以打破传统教学的枯燥和乏味，使得小语课堂教学焕发出更多的生机、活力。

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。小学生由于处于语文读写的起始阶段，容易发生下笔无物的现象，词汇量也得不到一定的积累，这些都是因为学生平时的阅读量不够。语文学习中，在学校，教师要使用多媒体形式展现课文内容，做好课文的阅读和解读，引导学生从阅读中选取课文的中心句和文章的中心思想，用自己的话对文章进行总结和分析。

要想做好语文阅读，仅仅使用课本上的课文是不够的。教学中，教师还可以为学生推荐网络图书，适当的引导学生进行自己喜欢书籍的阅读，这样才能够充分激发学生的阅读兴趣。例如有的学生喜欢科幻类的书，那么就可以给他推荐《哈利波特》，有的学生喜欢故事情节的，那么就可以给他推荐《西游记》，有的学生喜欢文学类的，那么就可以给他推荐《红楼梦》等。甚至通过前一段时间电视台的古诗词大会，有的学生会对古诗词产生兴趣，那么在网络上就可以引导他们去读相关类型的书，提高学生的阅读积极性和兴趣。

（二）用好信息技术，使得阅读教学直观生动

在语文课上使用信息技术，改变了传统语文课上，教师让学生自己阅读课文的现象，由于有的课文内容复杂，学生不易理解。针对这种情况，教师把课文中的内容，通过多媒体的方式展现出来，就能够帮助学生们更好的理解课文中的内容。例如，在学习《赵州桥》这篇课文时，由于作者描写的赵州桥，雄伟壮观、气势磅礴，设计精巧细致，描写的非常生动，但是由于小学生的认知范畴有限，他们单凭想象并不能理解课文中赵州桥的形态和神韵。这时教师通过多媒体，把赵州桥的实景展现在学生面前，叫学生们通过真实的赵州桥，进行认真仔细的观察，并和书中的描写进行对比研究，能帮助学生充分的了解书中的内容。此外，在古诗词的学习中，语文的古诗词体现了作者当时创作的环境及历史背景，是作者有感而发的。如果不能理解和感悟这些，只是在教室中空想，不能走进作者设定的