中班幼儿同伴交往能力培养的研究报告.pdf

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中班幼儿同伴交往能力培养的研究

一、问题的提出

当今社会，独生子女愈来愈多，几代人围着“小太阳〞团团

转，样样事情包办代替，处处呵护，孩子就像温室中的花朵，

缺乏应有的锻炼。在这种情况下成长的孩子往往有依赖别人、

缺乏独立性、以自我为中心等特点。港台教育界关于青少年

心理和行为问题有一句流行的话：“根子在家庭、表现在学

校、危害在社会〞。我认为，大量的心理行为问题都是在学

龄前期形成的。小朋友不喜欢交往，不会交往，独生子女是

一个原因，家长不正确的家庭教育方式是一个原因，此外，

幼儿园的环境、教师的教育也是导致幼儿不会交往的原因。

所以在幼儿园对幼儿进展同伴交往能力的培养非常重要，对

其进展研究非常具有现实意义。

所谓同伴交往能力是指幼儿在生活、学习中与他人接触与交

往时具有的能力，它包括以下容：

1、交往的态度，包括能主动与同伴交谈；愿意承受同伴的

邀请，与同伴一起游戏并感受其中的快乐；

2、交往的能力，包括与同伴一起认真做好值日生工作；能

完成成人交给的任务；能主动使用“好〞、“再见〞、“对不

起〞、“〞、“请〞、“没关系〞等礼貌用语；注意倾听别人

交谈，不插嘴；自觉遵守并提醒同伴共同遵守游戏规则；分

配角色能商量，看到同伴发生冲突能劝解，同伴无意过错能

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谅解；

3、友好的行为，包括愿意把自己喜欢的玩具、食物与别人

共享；洗手、喝水按顺序；玩喜欢的玩具不抢先、不独占；

同伴遇到困难愿意给予帮助。

二、培养措施〔一〕、开展丰富多彩的主题教学活动

培养幼儿交往能力

1、挖掘教材的教育功能，通过主题教学活动，利用集

体教育形式，教给幼儿一定的交往技能，提高幼儿的语言表

达能力。

我们发现有许多教材的教育功能，并不锁定与其特定领域的

作用，还综合着促进幼儿交往能力的功能。如主题活动?我

们都是好朋友?，使幼儿愿意与周围的同伴一起玩，友好相

处，共同分享，并学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、

谦让等，学习自己纠纷与冲突；?我的家?使幼儿了解并学习

人们共同生活所必须遵守的公共规则；?大家在一起?让幼儿

感受大家在一起的快乐，还应遵守集体规则……这些教材提

供的知识准确、图文并茂、浅显易懂，孩子也非常喜欢。我

们还通过情景表演、互换角色、看图讲述等生动有趣的活动，

教给幼儿一些交往的常用语言，大大丰富了幼儿语言交往的

形式和容，提高了幼儿的交往策略，不知不觉中幼儿的交往

技能得到了开展。

2、充分利用学习中心活动，帮助幼儿加深体验，进展

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交往语言的迁移，稳固交往技能。

游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中不受任何拘束，积

极主动地与同伴交往。游戏时我们引导幼儿共同商量，确定

主题，制定规则，通过协商分配角色，各游戏成员间有机地

进展交往，从中掌握一定的社会行为规。我们特地开辟了“娃

娃活动天地〞的微型小社会，幼儿在游戏中自由选择角色进

展交往，如医生给病人看病、理发师给客人美容等，好热闹。

为了加强学习中心活动间的联系，提高幼儿间频繁交往，娃

娃家我们特意提供医药箱，创设“娃娃〞生病的情景，引导

“妈妈〞带“娃娃〞去看病……实践证明：让幼儿用语言来

表达行动的目的、预想行动的结果，有助于幼儿采取正确的

行为。他们在一系列地交往中，不断变换自己的角色身份，

更换交往对象，调节着自己的交往语言和行为，体验到了与

同伴共同游戏的欢乐，逐渐学会了合作、互换、轮流、等待、

谦让、妥协等协调同伴关系的技能。

3、利用日常生活中的随机教育，培养和锻炼幼儿交往

能力。

幼儿的一日生活，包含了十分丰富的社会教育容，它们不仅

给幼儿表现、开展技能的时机，还能使幼儿获得有价值的新

知识。请幼儿轮流做小教师，让他们在为大家效劳的同时，

产生荣耀感，得到交往的乐趣；请向孤僻的幼儿做信息使者，

迫使他们逐步与教师、同伴交往；利用户外活动和散步活动

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