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双减背景下提高课堂教学的效率问题研究

课题实施方案

为适应基础教育课程改革深化进展的需要，进一步提高课堂

教学效率，乐观探究提高课堂教学效率的新思路、新途径和新办法，

促进教学质量均衡、稳步提高。依据教育局文件精神，结合XX小

学的实际，决定在我校建立“关于课堂教学的效率问题的研究”

课题，现制订如下实施方案：

一、课题的表述

提高课堂教学效率，要培育学生的方法意识。教师要重视学生

的学法指导，使学生形成一套行之有效的学习方式。教学是教与学

的双边活动，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学过程中起

主导作用，学生是主体，教师的教是通过学生的学来起作用的。指

导学生选择较好的学习方法，是学生成为学习的主人，对于提高课

堂教学效率是格外重要的。

二、课题的研究背景

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训,有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的

意见》（简称“双减）。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈

论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双

减提质的研究任务。

“双减是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效，

这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教

学模式。

“双减的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教

育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健

康的进展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延

时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，

而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补

课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果

的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重

要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天

师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减是要给学生留下肯定的自我空间，让他们有更多的

个体进展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压到主动式的自

我认知和自主进展。教师的教，要从原有简单的学问传授过渡到

“赋能驱动，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探

究发觉自我与世界的内驱力。

如何提高课堂教学效率，始终是宽敞教育工作者乐观探究，不

断追求的目标。这也是一个值得我们去探究的课题。《新课程标准》

要使学生思维活跃，好胜心强，富有乐观向上的竞争精神。要培育

学生问题探究意识，让学生的思维始终处于活跃状态。要引入竞争

机制，鼓舞学生质疑，培育。教师可以在课堂结合学习内容和学生

实际，组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧急热忱的竞争气氛

中，激发学生的学习兴趣，提髙课堂的教学效率。

三、课题研究现状分析

1、兴奋点

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣在一个人的成长过程中

具有多么重大的意义。在课堂教学中培育和激发学生的学习兴趣

需要做的工作是多方面的。

首先，教师应当具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲

给学生的能力。毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐

见的，那么如何让学生去喜爱它？学生们一每天在封闭的教室里

学习，很辛苦很疲乏，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，

如何去调动起学生的学习乐观性，让他们布满激情地去学习与思

考？这些都需要教师付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生

动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教

学效率成为可能。

其次，教师应当具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。要做到

这一点，在教学过程中，必需要建立起有效的评价激励机制，时刻

留意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到准时

的鼓舞，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂

气氛活跃，促使学生始终处于乐观思维的状态，把提高课堂教学效

率落实到有序的教学过程中。

再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。要提高课堂教

学效率，就应当看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是格

外重要的。教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅

会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。

假如课堂上师生关系紧急，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪

呢？没有