语文园地四 大单元公开课教学设计 部编版一年级语文下册.pdf

任务五：走进英雄人物内心

——《语文园地四》教学设计

教学目标：

1．能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读

方法。

2．能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进

行仿写。

3．能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。

4．了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。

5．朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重难点：

1．能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进

行仿写。

2．能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。

第1课时

板块一交流平台

活动一：走进人物丰富的内心世界

1．自读“交流平台”，小组讨论阅读方法。

（1）读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法。画出关键语

句并作批注。

（2）全班讨论交流体会人物内心的方法。

（3）小结：阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想

法，还可以加深对文章内容的理解，是种很好的阅读方法。

2．你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？和同

学交流。

板块二词句段运用

活动二：做生活的有心人

1．结合本单元课文，回顾阅读方法。

（1）思考：通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在学

过的课文中还有很多。请选择一两个句子读一读，说说你从中体会到了人物的哪些内心

活动？是怎样体会到的？

（2）同桌交流，相互补充。

（3）全班交流，归纳方法。

①结合具体语句，说说体会人物内心的方法。

预设：抓关键词，联系上下文，联系生活经验……

②小结：在体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都

可以帮助我们设身处地地体会人物的内心。

2．自读“词句段运用”中的第一题，明确要求。

3．通过例句体会人物内心。

（1）小组讨论：从这三个例句中，你分别体会到人物怎样的内心活动？是从哪里

会到的？

（2）全班交流。

预设1：从第一个例句中的“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”这两

处动作描写，能体会到毛主席的悲痛。

预设2：从第二个例句中的“愤怒地注视”“转过身来坚定地”等神态、动作、语言

描写，能体会到黄继光的英勇无畏。

预设3：从第三个例句中的“喉咙哽了一下”“停了一下”等动作、语言描写中，能

体会到将军内心复杂、感动的心情。

活动三：练兵场上写一写

1．阅读书中的三种情境，思考：结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见

的情境，想想焦急地等人（或期待落空，或久别重逢）时，人们的心情会是怎样的？一

般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？

2．小组讨论，选代表在全班交流。

预设：站在路边“焦急地等人”时，心情必是急躁的，一般会有“探头张望”“眼

睛死死地盯着远方”等动作，脸上满是焦急却极力掩饰；还可能是打电话催促对方“你

怎么还不过来”……

3．自由选择一种情境仿写。

4．在小组中交流自己写好的句子，并围绕“人物的动作、语言、神态是否准确表达

出人物内心”这一标准展开评价。

第2课时

板块二词句段运用

活动四：在对比中感受不同

1．读一读，找相同。

读一读“词句段运用”第二题中的两个句子，说说有什么相同之处。

预设：都写了人物与平时不同的表现。

2．比一比，悟效果。

（1）删去“平时的表现”部分，与原句进行比较，说说效果有什么不同。

预设1：写沃克医生“一向从容镇定”，更能凸显他此时的震撼，以及对病人的心疼

与担忧。

预设2：有了“平时遇到不顺心的事我