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寓教于乐的数学教学模式探讨

内容摘要：发挥好学生的主体作用才能保证数学课堂教学效果的取得。当代学生的负担较重，如果课余时间再让学生做过多的作业会让学生不堪重负。所以老师只能向课堂要效率，要取得理想的教学效果，老师必须指导学生发挥好他们的主体作用，充分调动学生的积极性。

要发挥学生的主体作用，必须保证所有学生都参与到教学之中。寓教于乐的数学教学模式已经被众多数学老师为之探讨的问题，而且通过实践，以下方法切实可行：游戏调解情绪；故事激发兴趣；分层引领学习；微课加深印象。

关键词：寓教于乐数学教学学习兴趣

一、游戏调节情绪

学生其实学习非常的累，按照学校排课规律，一般情况是学生已经跟着语文老师到语言王国里进行了一番唇枪舌战，然后又和英语老师一起领略了异域风情。所以等上数学课时学生已经被语文和英语老师“折磨”的精疲力尽，如果还要被“啰嗦”的数学老师来进行“填鸭式”教育，学生都会有一种被逼疯了的感觉。除非数学老师驾驭课堂能力强。

数学老师在上课的过程中如果发现学生精神状态不佳，甚至有些学生眼皮在打架之时则要停止新课的讲授，因为即使老师讲了学生也听不进，学习效果非常差。为了活跃课堂气氛让老师可以组织学生做明7暗7”的游戏。老师先组织班内的学生进行报数，如果遇到7、7、27等数字，这些数学带有明显的“7”，学生要说“过”。如果遇”1到7的倍数，要说这个数的下一个数。如轮到14的同学要说15，这些学生还可以从容应对，到27这最容易出错。因为27这个同学说完”过”后，他的下一位同学是28，这是暗7，学生不能直接说28，而要说29。学生在一阵哄笑中要求出错的那个同学表演节目。虽然这个游戏与上课内容关系不大，但是通过这个游戏活跃了课堂气氛，学生学习兴趣更高了，有了这个环节，想要学生在课堂上打瞌睡都难，因为他们的激情被调动起来了。每次上课只要那么几分钟就够了，因为学生在疲惫之余受到老师的游戏的感染，他们的精神会为之一振。

二、故事激发兴趣

学生上课的过程中运用故事激励学生学习效果非常好。如果上数学课能够用一些数学家的事例或者涉及到数学领域的故事，则更能激发学生的学习兴趣。如老师看到学生学习乏力之时可以穿插一个小故事：华罗庚是我国著名的数学家，他从小爱动脑筋，而且思维活跃。

特别是数学他从小就产生了浓厚的兴趣，甚至达到痴迷程度。有一次华罗庚父亲让他去卖棉花，在卖棉花时华罗庚在验算一道数学题，有一个妇女问华罗庚棉花多少钱一斤，华罗庚因为太突入了。居然把他演算的数字说了出来，这妇女听了吓了一跳，棉花怎么卖那么贵，这时华罗庚才回过神报出棉花的价格。那妇女见华罗庚给出的价格合理也就买了几斤。可是等华罗庚再次准备演算时发现他演算的草纸被那妇女带走了，这可急坏了华罗庚，他拔腿就追，等他追上那妇女时已经大汗淋漓，那妇女见华罗庚就为了几张不值钱的草纸追的那么辛苦直摇头。等华罗庚要回草纸后，他有继续他的演算。华罗庚后来成为著名数学家后，每天都在不停的演算，他所用的草稿纸都要用车拉。

可想而知一个人要想成就一番事业该付出多大的努力。

这个故事是著名数学家华罗庚的故事，只要是能让学生不听课，不学习他们都会感兴趣，而且精神也会好。但是听了这个故事后，学生在听故事之余会令他们深思：我们大家都在传颂华罗庚的故事，而且都敬重他对数学，对科学孜孜不倦的精神。学生会感悟到：其实任何人都不可能一触而就的完成自己想完成的事，要想有所作为就要付出艰苦的奋斗，要持之以恒的努力。学生会对照自己的学习，如果自己的成绩不够好是因为自己还不够努力，自己还需要刻苦努力学习。

三、分层引领学习

一个班级中学生的学习基础，学习兴趣各不相同，甚至还出现了有的学生在学习数学知识时还会出现知识掌握程度的偏差。有的学生几何学知识掌握的比较好，但代数知识却掌握的不够精通，或者有的学生代数方面的知识掌握的很好而几何知识又学不精通。所以一个班级中学生的数学成绩出现了参差不齐的现状，为了培养学生的学习兴趣和充分发挥他们的主体作用，对学生进行分层教学无疑是最佳的方法。因为这种教学方法既可以有效地对优等生进行培优教学，还可以兼顾后进生的学习兴趣。

数学课堂教学效果的取得取决于学生主体性发挥的程度，要达到主体性数学课堂教学交流活动的预期效果，必须保证所有学生参与到教学活动中来。而要让所有学生参与到交流活动中来，就应该让学生在课堂教学中进行正确定位，要让所有学生都有事做，有学习任务要完成。而分层教学则能达到以上的这个基本要求。教学中如果老师为照顾优等生培优教学，优等生是被培养了，但是后进生的学习兴趣得被抹杀了。如果老师顾及到后进生，重点在于培养后进生学习兴趣或者照顾他们的学习的话，又可能影响优等生的学习，如果老师坚持的时间较长的话可能还会让优等生失去学习兴趣。而采取分层教学则可有效解决以上问题。

首先老师对自己所教班级的学生要有一