9.诗歌语言的暗示性——《说“木叶”》课件-【教考衔接】高一语文对接高考之教材中的考点（统编版必修下册）.pptx

;考点解析;考点解析：;教材典例;通过学习《说“木叶”》，理解诗歌语言的暗示性;“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（屈原）;说“木叶”;这是什么？;“树”与“木”的形象;“树”的形象;“树叶”的形象;“木”的形象;“黄叶”的形象;“木叶”的形象;“木叶”的形象;“落木”的形象;小结;“木”具有这两个艺术特征，体现了诗歌语言中暗示性的问题。（第五自然段第一句）

“暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。”

作者林庚清晰地解答了诗歌语言的暗示性是敏感有修养的诗人将语言形象中的潜在力量发掘出来将把读者带入到一个更加丰富多彩的世界。（落）木（叶）具有树（叶）所没有的离人的叹息，游子的漂泊，清秋的气息。诗歌语言的暗示性让诗歌意象更具感染性和启发性。;拓展一：“月”的意象;拓展二：“江”的意象;结束语;诗歌语言的“暗示性”;

1.诗歌中的意象何以有了暗示性？

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2.怎样借助语言的暗示规律精准把握诗歌内涵？

;3.揣摩常见形象暗示性及其由来

;3.揣摩常见形象暗示性及其由来

;4.阅读以下四首咏柳诗，理解诗歌语言的暗示性。

;4.阅读以下四首咏柳诗，理解诗歌语言的暗示性。

;5、“木叶”的艺术特征是什么？;6、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？;7、讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？;8、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。;请根据你所熟悉的梅花诗，说说“梅”这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子·咏梅》

讨论，结论：高贵，圣洁，坚贞。

我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注???一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》，就境界迥异。;解题思路;1．提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2．提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3．解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。;答题示例;答题示例;38;39;常见意境特点举隅

雄浑壮丽壮阔苍茫

苍凉悲壮闲适恬淡

清幽明净明丽清新

萧疏凄寂安谧美好

幽僻冷寂高远深邃

淡雅幽远清冷幽静;

【例题】阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。

早?梅张?渭

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？;?1、分析思路

欣赏这类诗时，一要注意物象的特点，提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神?，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。;2、鉴赏方法

①鉴赏的依据——事物形象的自然属性（事物特征）。

②鉴赏的角度——事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）。

鉴赏流程：物的外形特征——物的神韵、品格——诗人的理想情操;白鹭图(刘羽)

芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。

一生清意无人识，独向斜阳叹白头。

问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？

;白鹭图(刘羽)

芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。

一生清意无人识，独向斜阳叹白头。

问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？

;小结：鉴赏物象要注意以下几点：

（1）熟记物象的象征意义。（

（2）鉴赏一般物象要注意结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造形象的象征意义。

（3）抓住物象的特征与作者所寄寓的感情。;粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）

谭敬昭

江上青山山外江，远帆片片点归艭。

横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。

注释艭shuāng：小船。海幢：即海幢寺。;溪亭林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

诗人运用了哪些