耳和听觉（精选2篇）.docx

耳和听觉篇1

第三节耳和听觉

【设计意图】：通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。

【教学目标】：

1.了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、了解乐音的三个特性。

3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。

【方法与过程】通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。

【情感态度与价值观】：通过对本节课知识学习，问题的探索，提高学生的探究意识，让学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染的观念。

【教学重点、难点】：

耳的各个部分功能以及音调的决定因素。

【教学手段】师生共同参与、探索，通过各种实际例子，掌握有关听觉以及耳的各种知识

【教学过程设计】

教师活动

学生活动

设计意图

复习引入：

（1）声音是怎样产生的？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

（3）声音在没有空气的宇宙空间能传播吗？

小结，然后提问：人是靠什么器官收听声音的？

生答：物体的振动产生

生答：声波

生答：不能

生答：耳

通过复习引入，形成对原有知识的迁移，同时也体现了教材中对知识的整合精神，使学生很自然的进入新课堂的学习。

2、讲述：那么耳是怎样听到声音的？这节课我们就研究这个问题。

讲述：耳所以能听到声音，是因为耳有能收听声音的构造。要知道耳是怎样听到声音的，首先要了解的构造。

使用多媒体展示耳的构造图。

观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？

小结：：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨，鼓室等部分构成，内耳由耳蜗，前庭，半规管等构成，耳蜗与连着大脑的位听神经相连。这些构造都与收听声音有关系。

指导学生认识耳各部分的功能

提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？

小结：耳廓具有收集声波的作用。

讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。

猜一猜，鼓膜有什么作用？

演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“b、p、m、f、dt、n、l”等声音，观察有什么现象？

小结：鼓膜非常薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。

提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？

学生观察，然后汇报观察结果。

学生完成对课本的填写。

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讨论：耳廓有什么作用？

讨论：你认为外耳道有什么作用？

学生讨论，然后总结原因。

学生汇报结果。（也可以让学生自己操作）

学生回答，然后由教师总结。

设计情景先让学生自己观察，讨论，总结，然后进行汇报，形成对耳朵结构的初步认识。

在学生的讨论基础上进行小结，归纳，加深学生的印象。

按照一定的顺序，让学生去了解和掌握耳的各个部分的功能。

讲述：刚才我们学习了听觉的形成过程，那么什么是“失聪”呢？它一般是如何形成的呢？

学生回答

完成课本里的两个讨论题

介绍有关耳的卫生知识和如何保护知识，同时培养学生应该去帮助听力有困难的人。

讲述：刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？

我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？

小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车