高职院校劳动教育实践课开展过程中存在的问题及必要性.pdfVIP

高职院校劳动教育实践课开展过

程中存在的问题及必要性

高职院校劳动教育应结合职业教育特点，遵循职业教育规律，

在遵循《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教

育的意见》提出的基本原则基础上，需注意以下具体原则：第

一，差异性原则——有别于普通高校和中小学劳动教育；第

二，职业性原则——适应职业教育属性，促进高职院校学生职

业发展；第三，协同性原则——遵循产教融合、校企合作、工

学结合、知行合一要求，协同推进劳动教育；第四，创新性原

则——适应科学、技术新发展，不断创新方法，促进学生掌握

新技术、新技能；第五，全覆盖原则——领域全覆盖，劳动教

育覆盖到教育教学、学生生活；环节全覆盖，劳动教育全过程

实施，每个学期有要求、有安排；人员全覆盖，既覆盖教职

工，也覆盖全体学生。

在推进过程中，要以实践培训班为主要载体，加强劳动精神、

劳模精神、工匠精神教育，增强诚信劳动意识，培养奋斗奉献

精神，结合专业积极开展专业服务、社会实践和勤工俭学，增

强创造性解决实际问题的能力，提升就业创业能力。

一、标准要实

高职院校劳动教育标准制订应包含《意见》中劳动教育基本内

涵、总体目标、课程、内容要求、素养评价标准、实践场所、

师资队伍、经费保障、安全管理等要素并整合为体系。学校应

建立有职业教育特色的劳动教育标准，确保内容不走样、目标

不跑偏、课程可操作、评价可衡量、场所有保证、师资队伍

足、经费能落实、安全有保障。

具体来讲，标准应涵盖以下方面：

一是类型标准，“三类”劳动需全覆盖。要全面开展日常生活

劳动、生产劳动和服务性劳动，培养学生正确劳动价值观和良

好劳动品质。

二是目标标准，劳动教育的目标要细化。让学生树立正确的

劳动观念，培养积极的劳动精神，具备必要的劳动能力，形成

良好的劳动习惯和素质。课程和实践活动可以支持劳动教育的

目标。

三是课程标准，课程需开齐开足、可操作。严格按《意见》执

行，全面开展“课程劳育”，培养学生的奋斗精神和奉献精

神，结合专业积极开展专业服务、社会实践、勤工助学，提升

学生创造性解决实际问题的能力，提升就业创业能力。

第四，评价标准，过程和结果并重。鼓励学生展示劳动技能

和成果，参加劳动竞赛；记录劳动过程和成果，综合评价学生

的劳动活动。

第五，场所标准，场所要多元化，因地制宜，校内外结合。

充分发挥校内外实习实训基地的作用，同时结合学校所在区

域，开辟服务基地。

第六，师资的标准，师资要多样化。建立专兼职师资队伍，

设立劳动教育教研室，聘请劳动模范、技能大师、技能教师和

相关行业专业人士担任劳动实践指导教师，加强劳动教育师资

培训。

七是经费标准，要落实经费，建设队伍、场所和基地，购置

工具和耗材，保证劳动教育顺利进行。

八是安全标准，安全有保障。建立劳动教育安全管控机制、

风险分散机制，加强安全教育，完善安全预案、应急和事故处

理制度，确保劳动教育安全。

二、课程要实

高职院校劳动教育课程，要结合高职教育特点编写教材，结合

自身特色开展课程教学。高职院校学制不长，但开设的课程较

多，欲达实效，可采取“课程+”方式进行，即设置至少1门

劳动教育理论课程，同时与专业技能课紧密结合，并与1+X证

书制度试点相融合，让劳动教育体现在技能课和技能等级证书

获取过程中。理论课程主要进行系统的劳动理论教育；公共基

础课和专业课融入劳动教育元素，开展“课程劳育”，课程实

施过程中邀请劳动模范、工匠等进校园，或邀请劳模、工匠承

担部分模块化教学内容；形成“教学标准+理论课程+若干技能

课程+1+X证书制度+课程劳育”体系，通过课程将劳动教育在

教学过程中全覆盖。

三、实践要实

高职院校劳动教育实践体系由两个方面组成:一是教学实践体

系，主要通过实践教学、实验实训、认知实践、在岗实践和顶

岗实习来实现；二是活动实践体系，主要通过志愿服务、社会

实践活动、创新创业活动、专业为主的劳动体验、完成学校劳

动任务等。，培养劳动习惯，提高综合素养。在劳动实践制度

的设计中，要特别注意避免片面的劳动教育，将劳动教育实践

视为体力劳动。教育实践体系应突出劳动的技术性和技能性，

体现脑力劳动和体力劳动相结合。

要因地制宜搞实践。各校应结合自身所处区域的自然条件、产

业特点等，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教

育，避免“一刀切”。不同地域的学校，劳动教育实践的客

体、对象、方式等不尽相同，应就地利用资源开展劳动教育。

同时，还应注重建立实践基地，除学校自身拥有的实验室、实

训室、创客空间等校内实践基地外，还要