初中生对音乐课教材内容认知程度.pdf

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初中生对音乐课教材容的认识程度分析

——于彤

中学音乐教学，在整个阶段具有很重要的位置，它对于一名学生的成长有

着较为惯犯的影响。它是基石；它对诸多学科都有辅助与促进作用；它对个人素

质及能力的养成有着举足轻重的作用。实现中学音乐教育的多元化价值，音乐教

学就要把握音乐学科的特点及先进的理念、教育教学方法等，结合本校音乐教学

的实际特点，谈谈本校音乐教学。

我做过一次问卷调查。其结果是：在音乐、体育、电脑、文学、美术等并列工程

中，表示喜欢音乐的得票最高，占被调查人数的33.69%。而在这些喜欢音乐的

学生中却只有42.05%的学生表示喜欢现在学校开设的音乐课。有将近一半的学

生成认最喜欢港台、欧美流行音乐并盼望当歌星。而喜欢古典音乐、民族音乐、

轻音乐等的分别只占10%左右。有一个班会识谱的同学不到8%，会乐器的同学不

到7%，承受音乐训练的同学不到5%。以上调查虽不能说完全准确，但也有一定

的代表性。则，是什么原因让学生不喜欢我们中学目前的音乐教育呢，这种现象

是怎么产生的呢.有什么解决的方法呢下面，是我对这些问题的一些分析与思考。

一、对音乐根底能力的认识。

1、学校音乐教学的现状概述

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在区直属的学校中单一教歌的状态更为普遍，分析其原因，首先是受应

试〞教育的影响。虽然音乐教学与升学并无直接联系，但在应试教育的大背景下，

在教师中心论〞及文化课双基〞的影响下，出现上述种现象是必然的。因为与

升学无关，无评估的要求与标准，在音乐上没有理论的支撑，在理论上无美育的

支撑，故音乐课等于歌唱是不奇怪的。当然，我校是以学区学生为主流，所以，

学生的音乐根底能力比较低。

2、在日常教学中要注意多识谱〞提高学生的音乐理论能力

在低年级没有结实地建立唱名音程感〞的班级，在中、高年级，初中阶段

怎么办.唯一的方法是结合教学有意识地进展多唱唱名〞的唱名音程感〞训练。

要从学生的实际情况出发，进展必要的补课〞。这种补课〞训练同样必须采用

适合学生年龄特点的方法。中学生的能力和兴趣与小学生不同，但也不能采用成

人的、专业的那套方法。在许多中学音乐教学中，无视青少年的特点，采用成人

化的、专业化的方法我们应注意防止。即使在低年级进展了较好的唱名音程感

〞训练的同学，也还要进展多唱唱名〞的练习，因为每个学生个体有差异，即

使已经掌握的也需要复习稳固。

器乐教学为培养和开展学生的唱名音程感〞提供了极好的条件。但凡进展

器乐教学的学生，学生的识谱能力大局部都得到开展。在对大量学生进展识谱能

力测验时证明，但凡班上识谱能力量强的学生都是在课余学习乐器的学生。

在实际教学中怎样将谱和词相结合起来学习，这是教学方法中需要注意的问

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题，具体方法的设计，要考虑各年级段学生的识谱能力和歌曲的难易、长短、熟

悉程度等因素。根据这些情况，灵活运用，经常变换，相机行事，循序渐进。把

音乐根底打好。

3、地方音乐的渗透

中国是一个既有鲜明时代特征，民族感极强的国家，所以要多加些具有民

族性的知识，把学生比较熟悉的地方歌曲，例如：马上树儿搭灯台、冷水泡

茶慢慢浓、我的、四季花儿开等。都分别给他们教，使他们即学了歌曲，

又懂得了音乐理论知识。

二、当前中学音乐教育中普遍存在的主要问题

大多数学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，不喜欢音乐课的一个主要原因是课

堂上的经典作品和德育容提不起他们的兴趣，现行的中学音乐教材，绝大局部容

都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。其中一

局部音乐作品政治色彩过分浓重，艺术技巧过分深奥，学究气强，学生味弱。这

就必然影响学生学习音乐的兴趣，造成课上得不到课外补的现象。他们更愿意欣

赏的是流行音乐(包括声乐、器乐)。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，直接明了

的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的心。1、家庭、社会对

少儿音乐学习的两极取向