部编版小学五年级语文上册复习教案(全册).docx

部编版小学五年级语文上册复习教案(全册)

部编版小学五年级语文上册复习教案（全册）

部编版五年级语文上册第一单元复习教案

复习目标：

1.把握课文内容,借助图片体会白鹭不同形态的美。

2.抓住人物的语言,理解其含义,把握文章的中心意思。掌握多元识字。

3.理解重点语句的含义,感受作者对家乡的思念之情。

4.掌握重点词句的意思,理解句子的含义,运用朗读、背诵等增加积累。

5.掌握语文园地中日积月累部分的内容。

复习过程：

一、弄清本单元课文的专题是一花一鸟总关情。

1.读课文,了解课文写了什么。这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身段以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受。

2.课文从哪些方面写白鹭?外形(颜色、身段)、生活习性(觅食、栖息)。

3.白鹭给作者什么样的印象?白鹭是一首精致的诗,一首韵在骨子里的散文诗。

4.词语搭配:精巧的诗、粉红的朱鹭、灰色的苍鹭、雪白的蓑毛、铁色的长喙、优美的歌、孤独地站立。

5.含有不字的四字词语:美中不足、卓尔不群、求之不得、局促不安、水泄不通、出其不意、攻其不备、诲人不倦、自强不息、应接不暇、纹丝不动、心照不宣。

二、复习《落花生》

1.本文写了我们一家人从种花生到过花生收获节的经过。

2.作者围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。

3.父亲说花生不好看但很有用,这句话中的不好看很有用揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质,父亲借此教育孩子们要做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。

4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了深化作用,交待了时间,把事情叙述完整,并写出了父亲的话给我的深刻印象,以及作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

5.作者安排材料详略得当,使文章主次分明,重点突出,给人留下深刻的印象。种花生、收花生、吃花生略写,而议花生部分详写,是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人。

6、词语搭配开辟(空地)价钱(便宜)(鲜红嫩绿)的果实(高高)地挂在枝头(矮矮)地长在地上(深深)地印在心上五、复习《桂花雨》

1.读课文，想一想课文写了什么？课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。

难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？2.什么叫“桂花雨“?作者为什么要以《桂花雨》为文章标题?所谓“桂花雨”，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。

3、词语搭配桂花（盛开)（指指点点)地告诉（布满)阴云（使劲)地摇（纷纷)落下来4、词语扩展AABB式词语:指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正六、复习《珍珠鸟》

1.读课文，想一想课文写了什么？这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

2、词语搭配(舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰(深幽)的丛林(笛儿般)的叫声(尖细又娇嫩)的鸣叫(珍珠似)的白点(细腻)的绒毛(美好)的境界(不动声色)地写3、词语扩展“不”字开头的词语不动声色不由自主不知所措不可思议不辞而别不堪设想不甘落后不远万里不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天七、复习《语文园地一》

1、复习本单元字词（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。

（2）请生说一说自己认为本单元的生字中那些是容易写错的，应注意什么。

2、背诵日积月累《蝉》

部编版五年级语文上册第二单元复习教案复习目标：

1.把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。

2.从具体事件中，把握人物形象；

通过人物的言行体会人物的个性特点；

复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。

3.把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。

4.了解地道的布局、作用，体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。

5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。

复习过程：

一、弄清本单元课文的专题是“阅读要有一定的速度”。

二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文,为什么？三、复习《搭石》

1.课文主题是什么？课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

2.“乡亲们美好的情感”指的是什么?具体体现在哪些方面?一位孤寡老人家没有水，邻居帮忙往他家挑水，老人家的水缸总是满满的，大家把这种事看成是理所当然的事。

3.课文为什么以《搭石》作为题目?课文以《搭石》为题,是因为:(1)作者以“搭石”为线素,按”话搭石一摆搭石一走搭石一赞搭石”的顺序叙述了所见